公開課的背後需反思

王秀芳為期兩周的「卓越課堂」教學競賽已經結束。組織這次活動旨在進一步提公升教師對新課程理念的感悟，進一步研討如何將這些理念體現在課堂中，進而提高課堂教學的質量。老師們的積極參與使得這次活動圓滿成功。

數學課堂中我們明顯地感覺了**的氣息。比起以前老師講的少了，學生的活動多了。老師都能隨時捕捉、利用課堂上的各種資源，在關鍵處設疑、點撥，總是把學生帶到似懂非懂的境界，極大地調動起了學生的積極性。

整節課一氣呵成，精美流暢，不知不覺已經下課，可學生還意猶未盡，給人以美的享受。但是值得我們反思的是：

公開課的課堂常規非常好，但我們平時的課堂也是這樣的好嗎？捫心自問，我們覺得問心有愧。想想為什麼。

我以為，最根本的原因是我們平時上課沒有像上公開課一樣去認真對待，課前沒有設想，假如學生不聽我會怎麼樣處理。缺乏預設的課堂必然盲目，必然效率低下。因此，當老師的必須認真對待與學生相處的每一分、每一節課。

新課程已經走近我們將近十年了，新課程的理念天天掛在嘴邊，但我們真的能把學生當成學習的主體嗎？不能！我們的課堂依然是按照老師事先設計好的一步一步往下走，沒有考慮學生哪些已經會了不需要學了，哪些還不會需要老師的幫助。

當然由於班容量大，分層教學有困難，但畢竟我們得敢於嘗試。

關於「合作」、「**」我想打個問號。我們課堂上的合作是真正意義上的合作還是僅僅是一種形式？**是老師提出問題讓學生尋找答案，還是學生自己發現問題自己解決問題？

所以新課程倡導的學習方式還需要我們在教學實踐中深層次地體會並運用。

可能因為是公開課，老師們特別追求課堂的完整性，其實這個完全沒有必要。看一節課的標準主要是學生學習的質量如何，包括興趣、投入的狀態、學習的效果等。如果太看重課堂的完整性，一味地追求，有時侯反而會錯過一些課堂的精彩亮點。

相反，如果能事實地抓住亮點突顯、放大，即使課堂不完整些，你的課也是成功的。