實驗設計要符合科學學科的特點科學**於實踐，小學科學教師必須讓學生充分地體會到科學的奧秘，培養他們對科學知識的探求慾望，才能充分調動他們的學習積極性。認識科學始於觀察科學，讓學生用觀察的方法認識科學。如水的迴圈的教學設計，可以採取另一種方法，實驗設計要符合科學學科的特點科學**於實踐，小學科學教師必須讓學生充分地體會到科學的奧秘，培養他們對科學知識的探求慾望，才能充分調動他們的學習積極性。
認識科學始於觀察科學，讓學生用觀察的方法認識科學。如「水的迴圈」的教學設計，可以採取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識：
為什麼淋濕的衣服會幹？天上為什麼會下雨或下雪？引導學生通過實驗歸納總結出：
水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的迴圈規律。讓學生通過實驗的方法認識科學現象，總結科學規律，為培養學生的科學**習慣提供了條件，有利於激發他們探索宇宙奧秘的興趣。實驗設計要符合學生的認知規律教師在實驗設計時必須突出學生的主體地位，要鼓勵他們通過自己觀察、思考、實驗，得出自己的結論。
小學生一般年紀小，他們的注意力容易分散，因此，教師首先要將學生的注意力吸引到課堂上來。實驗設計要豐富活動形式，以吸引學生有意識地直接觀察事物為基礎。例如：
在教學「水的浮力」一課時，可以讓學生親自用手將浮在水面的物體向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而自己得出結論。然後讓學生自己設計實驗，能證明下沉物體也受到水的浮力的作用。之後，再啟發學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的槓桿達到平衡。
這樣的課堂設計充分關注了學生的感受，提高了教學效果。
實驗設計要聯絡當地的科學條件小學生對什麼都感到好奇，他們想弄清為什麼有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽；動物靠什麼越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。教師在設計實驗時，可讓學生捕捉各種昆蟲，並進行認真觀察、研究，看它們都有一些什麼共同特徵，從而達到認識昆蟲的教學目的。
教師要充分挖掘身邊的教學資源，做到心中有數，進行實驗設計方時可如魚得水，運用自如。
動手實驗，培訓骨幹教師在學生動手操作之前就要對科學教學中的每項實驗事先進行一下實驗，這樣才能更好得了解哪些地方學生容易出錯，哪些地方的材料需要更換，哪種方法需要改進。例如：有位教師在作靜電實驗時，無論是採用哪幾種材料，「同性相斥、異性相吸」的現象始終都不明顯。
在學生實驗時，及時採用靜電起電機給玻璃棒和橡膠棒充電才克服了這個難題，順利完成了教學任務；而另一位教師在實驗教學中卡了殼，以失敗告終。究其原因，原來是沒有做準備實驗。總之，教師做「準備」實驗，有利於作好更充分的準備，有利於有針對性的指導學生，有利於預防各種失敗和事故。
小學科學實驗大多是分組進行，教師難以在有限的課堂時間內對每一小組成員都進行指導，因此可以挑選一些責任心強的學生擔任小組長，必要時還要對他們事先進行培訓，這樣他們就能更好地組織好自己的組員，指導同組同學的實驗和管好本組的器材。
制定制度，養成習慣小學生進入實驗一般都很興奮，摸摸這兒，看看那兒，將老師提的實驗要求全都忘光了，這嚴重影響了實驗效果。因此，教師要制定和引導學生學習實驗室制度，幫助他們養成良好的實驗習慣，這可以有效防止實驗中可能發生的失誤和事故，也為順利完成實驗教學提供了條件。讀懂說明，明確要求每乙個實驗盒裡都備有多項器材，能夠進行多項實驗，為更好地為理論教學服務，必須按照實驗盒上的說明和老師的要求有序進行。
例如：在第六冊《科學》電流和電路的實驗中，不明確老師講解的電路的並串聯關係，不按實驗說明中的步驟進行，就難以總結出哪兩種狀態下燈亮些，哪兩種狀態下燈暗些，還有可能導致短路現象。
分步進行，做好小結每節實驗課往往含有多個實驗專案，教師要精心備課，設計好程式、問題和實驗目標，啟發學生進行有序的實驗。讓學生完成乙個實驗後想一想，再小結一下，就容易總結出規律，就能達到良好地效果。這樣也能讓學生學會探索新知識的方法和技巧，也能培養學生慎密的思維和嚴謹的學習態度。
王正社2023年春
如何上好小學科學實驗課
奇台縣四小鄭媛媛 學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念 規律，然後再回到實踐中去進行檢驗和運用，是 實踐 認識 再實踐 再認識 的過程。實驗是學科學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發小學生愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實...
如何上好小學科學課
小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它涵蓋了科學觀念 過程與方法 情感 態度 價值觀方面的目標。新課標理念下，在教學實際中，教師必須精心設計教學活動，轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在認真觀察 實踐 的環境中學習科學。同時，採用 教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的...
如何上好小學科學課的心得體會
學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念規律，然後再回到實踐中去進行檢驗和運用，是 實踐 認識 再實踐 再認識 的過程。通過這次的培訓使我受益匪淺，我就對這次培訓的體會說以下幾個方面。一 小學科學課的特點及教學方法 1.科學課的特點 科學的特點在於對科學本質的理解...