說到底，以上狀況直接導致了小學生較弱的動手操作能力。小學科學《課程標準》明確指出：小學科學是以實驗為基礎**為核心的學科。
實驗中千變萬化的現象最能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，進麵調動學習的積極性，因此，實驗是提高學科教學質量和學生科學素養的重要環節，學生的動手操作能力對課程的實施起著關鍵性的作用。
科學課上為了讓學生通過實驗揭示自然規律，就必須加強學生動手、動腦、操作的能力。作為傳授知識的教育工作者的我們就不要怕麻煩，耐心指導學生做，分小組做，並且達到人人會做。我認為應著力做好以下幾點:
一、實驗應當突出它的實踐性，培養學生的創新能力。科學課這門課的特點就是實驗教學，而科學實驗是學生獲取科學基礎知識，發展科學能力的很重要的有效途徑，也是學生所從事的學習活動，說到底就是讓學生「把手動起來」。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。
（一）、要拓展實驗的內容。選擇學生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。
（二）、要拓展實驗的空間。拓展實驗的空間實際上就是把實驗由課堂向課外、教室向家庭、學校向社會延伸，它的形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，時間比較充分、形式又多樣化，又有學生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養學生的創新能力。
開放實驗室就是在規定時間將實驗室向樂於開展科學小實驗的學生開放，提供相關的實驗器材，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學生自主發展，並能在寬鬆自如的氣氛中積極自主地進行動手實驗了，也許有些學生創新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學生在家中添置少量的儀器或準備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設計的小實驗，讓這些學生也能像科學家那樣去實驗、去創新。
二、創設比較良好的實驗環境，讓每乙個學生都能動起手來，每乙個學生都能有事可做。
（一）、讓學生在實驗室中，就好像在家中、在學校裡、在課堂上。創造乙個安全、舒適、溫馨的實驗環境，讓學生樂於其中，也在樂中學到了知識，增長了見識。
（二）、將動手操作進行完整，要形成書面文字，讓同學們做好記錄。為此，每一次實際動手操作之後，都要形成書面文字，比方說今天做了什麼實驗，哪些同學合作參加了，用了什麼儀器，步驟是怎樣的，有什麼現象發生，結果又是怎樣的，都要詳細地記錄下來，最後還要寫下自己的感受，文字不需要寫得太多，但最主要的還是要寫上自己的真實想法
（三）、不要為操作而操作，而是通過操作，讓同學們對科學產生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。操作要有一定的目標性，盲目而雜亂的課堂實驗教學嚴重挫傷學生的學習積極性、降低了課堂效率。
三、在培養學生實驗操作能力時，教師要組織學生先進行一番討論，讓學生對同乙個問題進行猜測，假設。把同乙個猜測，假設的同學分為一組，讓學生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什麼問題而做。在實驗操作的過程中，我們要不要記錄，要注意哪些事項。
在實驗的過程中可能會出現什麼結果，怎樣操作實驗會更準確等問題。經過這番討論 ，研究，讓學生明白科學是一件很嚴肅的事 ，在**過程中要細心，認真，並懂得科學**實驗是有趣而新奇，嚴肅的事，來不得半點馬虎。這時學生的注意力會很集中，就會有計畫，有目的去動手操作，以此，慢慢地就提高了他們動手操作的能力。
也鼓勵了學生自由**。學生獲得更準確的科學知識，同時，也培養了自己動手操作實驗的能力。
四、在培養學生實驗操作能力時，教師要給每組學生乙個明確的分工或者學生自己給自己分工。為了強化學生的小組意識，我對學生的評價都是以小組為單位的，讓小組成員一榮俱榮。所有的活動都是以小組為單位開展的。
小組成員之間要有不同的分工，明確自己的任務。雖然科學小組成員的學習水平是不同的，但經過特別加強訓練，學生之間就會形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，從而提高小組合作學習的質量。
還有一點，我沒有把它當做第五點，也沒放在第一點，我把它單獨列出來，也表明了我對它的重視。科學實驗課的創設情境，提出問題這一步，實際上也就是我們以前所說的匯入新課這一步，我認為這是極其重要的。有很多人總認為小學語文、數學、英語課的匯入新課尤為重要，而對於常識課，尤其對科學實驗課的匯入新課並不重視。
我認為持這種說法的教師可能沒有親臨教學第一線，或者說親臨第一線但沒代過這門課程。這樣說可能有些過重，但在我的教學歷程中，我發現科學實驗課的匯入重要性絲毫不遜色於語、數、英。創設情境，提出問題的順利進行能為科學實驗課打下堅實的基礎。
以下是我的理由也是我的親身經歷。
三、四、五、六年級的科學課我都帶過，「1+1」等於幾的問題在這四個年級我都問過，我也不管它與本堂課的內容有關無關（我認為匯入內容與本課內容無關也無妨），可想而知，不同年級對這個問題的反應是不同的。低年級的同學會很自豪，並且都躍躍欲試；高年級的同學會卻很不屑；初、高中生可能會遲疑；如果你問大學生或者教授，那他可能就會很吃驚「這個問題很複雜，需要好好研究」。我常常以此匯入，並且收到很好的效果。
科學課實驗課教學的落後與我們一線教師的教與學有著不可推卸的責任，但是，我們沒有推脫，沒有氣餒。我們要知難而上，順勢而為。可喜的是在縣教研室的正確領導下，在我們鎮的學校領導及鎮教研室的共同努力下，再加上各級領導的親切關懷，我們的小學常識課，尤其是科學實驗課已初步取得了可喜的成績，我們鎮的科學課教師在全縣的講課比賽中年年獲獎，並且呈逐年增加的趨勢，學生的成績也在逐年穩步提高。
我相信，在不久的將來，我們一定會有豐碩的成果。
普通教師說的話就普普通通，沒有什麼大話、套話，也沒有什麼豪言壯語，我們只會以滿腔的熱情去譜寫我們農村的落後教育。領導拭目以待，我們教師、學生家長也都在拭目以待！
小學科學實驗課怎麼上
小學科學是一門以觀察實驗為基礎的學科，實驗教學對於培養學生科學素養起著至關重要的作用，那麼科學教師又該如何進行實驗教學?下面，就科學實驗教學中發現的問題以及對策，談談自己的看法 1.實驗中加強指導 讓學生親歷實驗過程 以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，...
小學科學實驗計畫
2009 2010年度第一學期 一 指導思想 認真貫徹黨的教育方針，努力宣傳貫徹新的義務教育法，堅持 三個面向 堅持以人為本，堅持以教學為核心，遵循科學的發展觀，樹立正確的人才觀，積極推進教育創新，努力營造和諧課堂環境，認真落實教學常規，充分開發利用資源，注重培養學生親自實踐的習慣，充分發揮學生的主...
如何上好小學科學實驗課
實驗設計要符合科學學科的特點科學 於實踐，小學科學教師必須讓學生充分地體會到科學的奧秘，培養他們對科學知識的探求慾望，才能充分調動他們的學習積極性。認識科學始於觀察科學，讓學生用觀察的方法認識科學。如水的迴圈的教學設計，可以採取另一種方法，實驗設計要符合科學學科的特點科學 於實踐，小學科學教師必須讓...