如何上好小學科學實驗課

奇台縣四小鄭媛媛

學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然後再回到實踐中去進行檢驗和運用，是「實踐—認識—再實踐—再認識」的過程。實驗是學科學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發小學生愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的**慾望。

怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?我認為開展小學科學實驗活動，應著力解決好以下幾個問題。

一、明確實驗的基本要素

1.明確實驗目的

做實驗之前，只有給學生提出做該實驗的目的是什麼，任務是什麼，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細緻地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對於學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什麼而設定。

2.明確實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決於學生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現象的分析、總結。做實驗每個學生都喜歡，但由於小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。

3.明確實驗中的觀察任務

讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特徵和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每乙個微小的地方，每乙個細小的變化。

以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什麼不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

4.明確通過實驗得出結果

從現象到分析比較、得出實驗結論，是乙個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。通過實驗結果可以增強學生對現實生活中科學技術知識的理解，教師通過提問，有助於培養學生的思維能力，為學生學習文化科學知識奠定堅實基礎。

二、千方百計拓展實驗空間

1.因地制宜開闢實驗場所

小學科學實踐課的實驗場所不侷限於學校的實驗室，實驗教師應該根據實際情況，帶領學生走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然。將課內有限的**延伸到課外活動中去。

2.選擇好實驗材料

根據實驗科目的需要，就地取材，教師可以充分調動學生的積極性進行實驗材料的選擇。

三、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣

科學實驗興趣的培養，一是要讓學生親身經歷典型活動；二是要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調動學生的積極性，大量蒐集身邊的實驗材料。

1.寓歡樂於學習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什麼溫度時結冰》、《聲音是怎樣產生的》、《點亮小燈泡》、《種子發芽的實驗》等這些具有小製作、小實驗性質的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。

2.著力培養學生自主**能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行**，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為**性實驗，以促進學生科學**能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽**。

小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，更需要師生的合作。只要實驗教師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。