小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學課程對教師的科學素養提出了很高的要求，如果教師缺乏**意識和創新精神，缺乏一定的方法，科學課程標準的落實將會大打折扣。那麼，如何教好小學科學課呢？
（二）優化教學方式，突出**
科學素養無法像知識那樣直接教給學生，教師必須組織乙個個科學**活動，讓學生在參與活動的過程中獲得感受，體驗並內化。因此，科學**活動將成為小學科學課程實施的主要形式。科學學習要以**為核心。
**既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師應向學生提供充分的科學**機會，使他們在象科學家那樣進行科學**的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學**的能力，獲取科學知識。
以教師講解為主的教學方式容易使學生逐漸失去**自然現象的強烈好奇心和求知慾，在學習過程中處於被動地位。而事實上對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生以後的發展有至關重要的作用。所以，在科學課的授課過程中，筆者比較注重從學生實際出發，增加學生的實驗和**活動，使學生在學習過程中體驗科學**的過程和方法，體驗學習科學的樂趣，從而激發他們的好奇心與求知慾。
此外，應鼓勵學生提問題，並以此為教學的資源。創造提問的環境，讓學生們意識到他們能提問，可以提問，有權利提問；鼓勵學生大膽猜想，對乙個問題的結果做出多種假設和**，收穫第一手資料，指導學生自己得出結論，不把自己的意見強加給別人。
（三）優化教學內容，體現綜合性
能力是灌不進大腦的，所以必須貫徹理論聯絡實際的原則，加強科學課教學與生活、生產、社會實際的聯絡。要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種**中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置於廣闊的背景中，幫助他們不斷擴充套件對周圍科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷。為此，教師必須努力**教材，找到課本與現代科學技術、社會實踐的結合點。
找準了最佳結合點，不僅教師介紹的實用技術、科學理念容易被學生接受，而且有利於課堂教學內容的理解和消化，對於提高課堂效果也大有裨益。比如「環境保護」是目前國家特別重視的問題，在學習《我們的環境》時，就可以滲透生態養殖，寓「環境教育」於知識教育中，加強學生「環境保護」的意識，使他們從小養成良好習慣。同時也提高了學生的學習興趣，學生覺得科學與自身關係較為密切，學習勁頭也提高了。
（四）優化教學手段
小學科學課是一門實驗科學，直觀性是教學的重要原則。而課本的插圖往往是乙個切面，是平面圖形，不能全面再現實物活動過程。所以，教師要充分運用現代化教育手段，合理使用掛圖、模型、投影、錄相、網路等直觀教育手段，再現實物活動。
這樣不僅可以形象，直觀地向學生傳授科學知識，而且可以激發學生學習科學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空界限，豐富學習內容，增加課堂資訊容量，從而獲得更多更新的知識。這樣使抽象的概念現象給人以感性的認識，學生就覺得輕鬆，理解透徹。學生在這樣的教學情境中，主動發現問題，拓展了學習知識面。
比如，在講到「消化器官」時，筆者運用了消化系統的網路課件，使學生清晰地看到了食物在消化道內每個器官的消化與吸收的全過程，使課本上靜態的圖畫活動起來，加深了學生的印象，提高了學生的理解能力。
（五）滲透德育
在教學過程中，要注重科學課程本身所蘊含的德育要素，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，為學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎。給予充足的時間和空間展示其課內外實踐成果，是實現上述教學理念非常有效的方法，同時也是激發學習和實踐熱情的有效方法。學生在展示自己的實踐成果的同時，感受到自己被老師和同學接受、認同和讚許，學會與他人交流和尊重他人。
例如，筆者要求學生利用十一假期在科技館、博物館、主題公園、動物園、植物園中任選一處並寫出參觀報告。在批閱後，又利用一節時間讓學生進行交流與展示。通過這節課，學生更加重視實踐活動和記錄實踐成果，也更加重視提出問題，更加注重思考。
這對於學生的創新精神、實踐能力的培養和提高都有著極為重要的作用。
總之，教師要變單一的科學知識的傳授為全面的科學素養教育，變以課堂為中心的教學為引導學生走向自然、生活和社會，變以教師為中心的訓練為學生自主**、經歷探索的過程，把小學科學課程變成學生學習科學知識的樂土，澆灌好祖國的花朵，培養出芬芳桃李。
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