初中階段應如何提高學生的寫作水平

有人說，在語文學習過程中，學生有三怕：一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。這個說法在一定程度上反應了目前學生在語文學習中對寫作文的畏難情緒。

實際的情況是，學生面對一學期非做不可的七八次作文，冥思苦想，搜腸刮肚，這裡摘一點，那裡抄一點，應付差事了事，作文水平難以提高。

筆者根據自己多年的語文教學實踐，從以下幾方面入手，可以激發學生作文興趣，提高寫作水平。

一，激發寫作興趣，是提高寫作能力的動力。

1、作文和生活應緊密聯絡，消除學生對作文的神秘感。「我手寫我口」，把作文和生活緊密聯絡，消除學生對作文的神秘感。作文就是把自己要說的話，想說的話用文字表達出來。

有些同學講話口若懸河，一寫作文就不知所云。我認為就是學生把作文看得過於神秘。教師在作文教學中，要提倡學生寫熟悉的事，熟悉的人，熟悉的生活，要讓學生有話可說。

著名語文教育家劉國正說「這是我竭力提倡的。……我堅信寫作若離開生活，是無法訓練好的，無法獲得真正的寫作能力的。」他相信寫作如果與生活結合起來，「生氣就來了，就活潑了，就牽動了學生的心」。

他還說：「倡導學生說真話，就必須有話可說，有說不完的話。巧婦難為無公尺之炊，公尺在**？

言之有物，物在**？答曰：在生活中。

」生活是學生作文取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只有和生活緊密聯絡，學生就不會感到在作文時無話可說了，也就會越來越喜歡寫作文了。

2、發表優秀習作，增強學生對寫作文的成就感，可以激發學生的寫作慾望。

發表的形式可以是多種多樣的，比如每次作文選出若干篇優秀習作在班上朗讀；可以通過修改，推薦好的習作在校刊上發表；可以通過網路發表；可以編寫班級優秀作文彙編，讓學生把自己的優秀習作認真抄寫在乙個本子上，掛在教室，互相傳閱。

3，教師要常寫下水作文，示範引領，也會激發學生的寫作興趣。教師的引領示範作用，會對學生形成潛移默化的影響，語文老師應該多讀多寫，學生也會效仿。

二、採用多種方法，認真做好作文批改和講評，是提高寫作能力的重要方法。

通過認真的，形式多樣的作文講評，可以使學生學習到一些基本的作文謀篇布局的技巧。引領學生逐步克服作文中的缺點和不足，以提高寫作能力。

通常可以採用以下幾種方法：1、教師批改。這是我們平時常用的一種方法。

每次作文，教師可精批其中的三分之一，每學期可對每名學生的作文認真精心批改兩三次。每次都要提出乙個改進意見。比如，書寫方面，語句方面，構思方面。

我們通常的做法是只批不改，這就讓學生對老師的評語熟視無睹。作文發下去後，要讓學生針對老師的評語，進行認真修改，書寫潦草的，重新抄寫；語句不通的，要修改通順；條理不清的，要重新構思。這樣，學生經過重新修改，獲得了收效，本次作文才算完成。

2、學生互改。學生養成修改作文的習慣，也是作文教學的重要內容。教師可把學生以5-6分成小組。

首先，讓學生輪流傳閱本組學生的作文，在傳閱過程中，對出現的錯別字、病句進行修改，拿不準的地方可以共同討論。然後，對每乙個同學的作文，分別討論，小組組長歸納意見，寫出評語。最後，每小組推薦兩篇優秀習作，全班交流。

3、把某篇作文列印後分發給每名同學進行修改，然後，讓學生發表自己的修改意見，教師進行歸納總結，最後達成共識。

三，指導學生多讀多練，是提高寫作能力的必要途徑。

首先要讓學生廣讀博覽。初中階段，學生學習任務不是太大，沒有公升學壓力，正是讀書的**時期。語文老師要樹立大語文的觀念，要引導學生從教材中走出來，讓學生大量閱讀中外名著，優秀習作，文學類報刊雜誌。

可為學生訂閱一些作文雜誌報刊，如《中學生閱讀》、《中學生優秀作文》、《讀者》、《散文選刊》等，新的《語文課程標準》對初中階段的閱讀提出的要求是「學會制訂自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種型別的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」語文教師要督促學生去落實。

其次，是大量的練筆。新的《語文課程標準》也對初中階段的寫作提出了量性要求「初中階段每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於的習作。

」1、要求學生寫日記。日記形式靈活，題材多樣，可記敘事情，可發表議論，不一而足。日記內容學生選，題目學生定。

尤其注意的是，我們的日記是以提高學生的寫作能力為目的的，日記不能記成流水賬，也不能是提要式的。2、語文作業應布置一定的寫作內容。如對課文的改寫、續寫、擴寫、縮寫，都可以幫助學生練習寫作，提高寫作能力。

總之，語文教學雖然頭緒繁多，教師要緊緊抓住讀與寫兩條主線，在繼承傳統語文教學方法的同時，與時俱進，不斷創新，激發學生的寫作熱情，努力提高寫作水平。