龍水一小姜建華
一、學生情況分析
三年級（4）班共有學生35名，其中男生18名，女生17名。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。
後進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。
第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。
它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。
2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
5、保持「語文園地「的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善影象系統，注重**並茂。
三、學習目標
1．在語文學習中，體現8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯絡上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10。繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教材的重點和難點分析
本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、**、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。
這學期的教學任務應該是比較艱鉅的，因為上學期三年級的語文考試成績不是很理想，雖然有個別學生的成績很優秀，可是大部分學生的成績都沒有達到我期望的水平，所以在這個學期我還是會繼續努力的工作下去，實現教學成績的大提公升。
不過教學成績不是一時就能提上去的，這需要學生長時間慢慢的積累和老師們堅持不懈的督促，二者的共同努力才會使語文教學成績得到提公升，這才是教學的最根本和學生提高成績的秘訣之一。
不過我相信，憑藉我的努力工作和學生的努力學習，我們這個學期的語文教學成績一定會出現巨大的提公升的！
五、教學措施：
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，並且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內也儘量減少繁瑣、細碎的分析,多給學生自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。
4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的採用面批，每週按時完成一篇作文，盡可能的做到保質保量。
5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，並指導學生摘抄好詞佳句。
六、改進教學的措施及教學中應注意的問題
（一）、教學措施：
1）、靈活運用各種教學方法，充分調動全體學生的積極性，注重每位學生想象能力，創新能力的培養。
2）、充分運用各種教學手段，電化教學，提高學生學習的興趣和能動性。
3）、科學認真地設計和批改作業。
（二）教學中應注意的問題：
1）、抓好學生的寫字關，讓全體學生養成認真寫作業並設計美觀作業的習慣。
2）、耐心輔導學生，了解每位學生的習性，因材施教，因人施教。
3）、培養學生愛讀書、讀好書的好習慣，引導學生利用一些休息時間來讀書，多積累多運用，逐步養成良好的讀書習慣。
（三）關於口語交際教學
1．明確口語交際的要求，培養能力。
教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生裝明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
情境的創設，要有層次性，不能是乙個水平上的迴圈。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。
3．全員參與
要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。
4．引導學生自主進行評價。
引導學生開展簡單的評價活動，並逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。
6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶於各種語文實踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。
三年級是學生學習語言的重大轉折點。從思維特點來說，他們處於形象思維階段。在作文習作中，學生感到無話可說，無話可寫。
每當我看著一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有「心有餘而力不足」之感覺。於是，我警覺起來，對學生每次作文的過程進行分析，試著嘗試了幾點做法，還真有點奏效。
（一）、激發作文興趣，滿足學生的求知慾
興趣是最好的老師，是學習的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學生的注意力。我在訓練學生寫作的好辦法是創設情景，引導學生邊觀察邊說話。
如在課堂上引導學生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學生細心觀察表演者的動作、語言、神態等。表演後讓學生描述表演的場面。學生表演得好，描繪也非常生動。
如出現「眼前一片漆黑。」「心裡怦怦直跳，」「笑得合不攏嘴，」「哄堂大笑」等形象的詞語。然後再讓學生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。
（二）、據實觀察、豐富學生的想象力
三年級的學生想象力不豐富，在教學中讓學生實景實物觀察，設法開啟學生的思路，他們才有較完整、具體地說出實景實物的特點來。三年級教材中有一篇習作訓練，內容是「觀察中的發現」，上課時我帶領學生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結果，一部分一部分地說清楚，最後連起來說，最有趣的地方要詳細的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機會。
準備充分的到講台前去介紹。「風景優美的地方」這一內容也如此這般……這樣的教學，學勁頭足，看得仔細、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。
（三）、分類提煉素材積累學生作文語言
小學生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關詞語。每天出示一類，學生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。
（四）、情趣作文投入讓學生樂於表現
心理學告訴我們：「具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。」要激發學生的興趣，既要從內容入手，使學生有內容可寫，有話可說，又要注意教學手段、方法的趣味性。
如寫人的訓練，先練寫人物的外貌特徵，然後有目的去看書練習寫人物的神態、表情、心理活動等。寫人物時我引導學生就地取「材」，相互觀察，物件描繪，上台演說，讓大家推測辨認寫的是誰，評比看誰寫得最像，學生的興趣隨之而來。
為了拓寬學生的見聞，培養學生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學生每天必須留心一件所見所聞，上第一節語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學生的口頭表達能力、觀察能力提高得非常快，為以後的作文也提供了豐富的素材。
經過以上這些做法，學生會漸漸地愛上作文，敢想、敢說、敢寫，並從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。
（五）、習作安排
在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹，展示乙個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。
習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出乙個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。
此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎麼想就怎麼寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。
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