四川省遂寧市第八中學校
察社會，了解生活，感受人生，品悟成長體驗，同時豐富書面語言。其途徑可以來自學生自身的生活實踐，也可以來自閱讀和語文活動等。因此，作文教學要引領學生做實、做好作文前的「積累 。
作文重在寫前素材的積蓄，貴在寫前思想認識的提公升、情感智的浸染、文化語言的儲存。，
關■鉚：新課程初中語文寫作水平提高
吳曉燕舞台就有多大」（**４臺旋轉舞台）：「上善若水，厚德載物」（**電視台公益廣告）；「山因勢而變，水因時而變，人因恩而變」（**商業銀行公益廣告）等等。還有的同學摘引了《感動中國》的頒獎詞及其《電視散文》的精彩文段、影視劇中的經典台詞等。
分類整理印成小冊子，在班內傳閱，同學們個個視若珍寶。教師還可以把《百家講壇》《子午書簡》等節目的**資料**到班上**。上述做法無疑給學生開啟了一扇扇了解文化、感受文字、
筆者結合多年的作文教學實踐，深切體會到學生要寫好文章，須走生活作
文之路。教師應重視引導學生學會觀察社會，了解生活，感受人生，品悟成長體驗，同時豐富書面語言。其途徑可以來自學生自身的生活實踐，也可以來自閱讀和語文活動等。
下面筆者就如何進行中學作文教學問題談一談粗淺的看法。
生活——現寨——體悟。
引導學生堅定地去「生活一一觀察一一體悟」，把每一次寫作當成一次獨特的生命體驗。時間挾裹著學生走過童年、少年，步入青年。成長中，感恩、責任、獨立、執著、憂鬱、善感……甚至懵懂的情愫，都塵封在歲月的流逝中。
學生在生活中一旦產生了某種觸動，不應讓它隨時光推移淡化消失，而應進一步集中情感，梳理情感，深化情感，努力使之成為一種情趣，一種領悟，一種思緒，一種立意……這樣，就會為文章寫作劈開航道。
平凡的生活中蘊含著豐富的寶藏，關鍵要讓學生有一雙善於發現的「慧眼」。當學生習慣於有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時，再引導他們進行體悟和思考。寫作活動中，豐富的情感體驗是文章豐滿生動的土壤。
情感產生於客觀生活中，但它還要在主觀意識中發酵、醞釀、改造，使之成為一種「內ｉ、
在生活」。
＝、語曹大餐。
《新課標》突出強調了語言的積累。有了豐富的語言積累，學生才能準
確生動地表情達意。語言是寫作文章的建築材料，要有意識的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔，集腋成裘。積累中要善於學習課文的語言材料，富有表現力的字、詞、句、段要積累。
在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言以生活氣息，要能把語言還原於生活，發表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來：要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，並注意運用語段中的一些詞語。
理解了的語言在記憶倉庫中處於啟用狀態，才能猶如整裝待發的士兵。學生經過這樣的訓練和積累，寫作時才能文思如泉湧，才能取之不盡，用之不竭。
留心螢屏中的「語言大餐」。看電視對於語言的積累大有裨益。筆者要求學生看電視時有意識地積累廣告語、欄目名稱、欄目口號、主持人的串聯詞、影視劇中的經典台詞等，將優秀的內容記錄下來，以便品賞學習。
班內因此掀起了一股股積累熱潮，乙個來月的時間，累計蒐集一二百條佳言妙句。如「茶以清心，書以養心」（河北電視台讀書欄目）；「人生是個大舞台，心有多大，
**美感的窗戶，為他們今後的寫作注入更多文化內涵和人文精神。
三、開晨活動增興致。歷久彌新長才情。
「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」⑤葉老的這句話說明了作文與生活的關係。既然學生的生活單調，教師不妨精心創設一些靈活多樣、切實可行的語文活動來充盈學生的生活，為作文積蓄原料。
有配合教學內容的課本劇、辯論會、朗誦會、手抄報等，也有定期舉行的校園快訊、趣聞軼事、成語接龍、對聯先鋒、社會前沿、詩歌賞析等，還有不定期開展的參觀、郊遊、社會調查以及長期開展的課前講演、班級貼吧、生活啟示錄等。活動的開展，有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機動，自由發揮。值得一提的是有了教師的激勵性評價，階段性總結，科學而藝術的引領，才能保證活動的永續性與時效性。
例如，筆者引導學生開展用一句話「你評我議」活動。對「網路」，有學生說：「一半是天使，一半是妖魔 」對「家長會」這樣評論：
「優等生的佳節，後進生的難日。」對「讀書」這樣評論：「好書是燈籠，把你引向光明；劣書是窟窿，把你吸進黑暗。
」大家還評論了「考試…『作業…下崗」「農民工…奧運會」「中國足球…成功與失敗」「困難與意志」等一系列與學生成長有關的學校、家庭、社會中的焦點、熱點、難點問題。教師通過適時引導，讓學生提煉自己的觀點，觸發了學生靈感，啟用了學生思維。不斷砥礪，日積月累，學生的思辨和分析能力就會提高，寫出的文章往往思想內容有深度、有厚度，不但言之有物，而且言之有理。
這說明作文水平的高低往往取決於作者認識水平的高低。
中學生語文寫作能力的提高是乙個循序漸進，逐步改善的過程。引導學生積累寫作素材的策略方法遠不止上面這些。作文教學資源無處不在、無時不有。
只要我們具有強烈的資源開發利用意識，創造性地構建大語文作文教學平台，學生定會尋到源頭，有清甘的水喝。進而定會感受到生活與作文的真諦，
自由傾吐，能動表達。
參考文獻：
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年１１期
陳月娥；例談新課標下的語文課堂教學田；學語文；２００９年０３期
開發學生右腦，探索小學語文教學新路
河北省魏縣德政中心校
摘要：研究表明，大腦左右兩半球功能上具有高度的特異性，兩半球的
功能高度分化，各自負責某些專門的活動，處理某些特定的刺激。左半球是處理言語，進行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞，而右半球是處理表象，進行具體形象思維、發散思維、直覺思維的中樞；主管人們視知覺、複雜知覺模型再認、形象記憶、想象、做夢等。
關奠詞：右腦開發探索教學
鄭責珍轉變教學思想
教師在培養和評價學生智力時要從只注重觀察力、記憶力、邏輯思維能力，特別是集中思維、分析性思維、嚴密的邏輯推理等方面的訓練和培養向在創造性活動中起重要作用、作為右腦功能的創造性想象力、發散思維能力、直覺思維能力的培養和訓練轉變。根據教材特點，在閱讀、識字、看圖作文等教學過程中進行創造性思維、形象思維、創造性想象力等方面的培養和訓練，把印在課本上的文字元號——字、詞、句、段、篇轉化為學生頭腦中活生生的形象，並把這些形象在頭腦中清晰地儲存積累起來。
如學習「顫抖」一詞，在學生理解詞語後，還可讓學生想象再現「顫抖」的形象，以訓練右腦。又如學習《翠鳥》一文時，表現翠鳥身上羽毛顏色的有三個詞語——「淡綠色」、「深綠色」、「翠綠色」。學生從文字上並不能認識這三種顏色的特徵，老師先拿來這三種顏色的羽毛，告訴學生什麼是淡綠色，什麼是深綠色，什麼是翠綠色：
再拿出翠烏的標本讓學生辨認羽毛的顏色。學生親眼看到了真實的形象，在頭腦中把這三種鮮明的形象積累起來，深深地印ｉ、
在了腦中。
＝、確定合理的教學要求
腦科學研究表明，右腦功能有乙個重要的特點，就是對其接受、加工的
資訊，獲得的知識經驗難以用言語表達出來，這就是我們平常體驗到的那種「只能意會，不能言傳」。
在教學中，老師在進行「說」（口頭表達能力）訓練的同時，根據教材的特點，對有些詞語只需「意會」即可，無需花許多寶貴的時間硬背解釋，妞「高山峻嶺」、「癱瘓」、「畚箕」、「大汗淋漓」、「廢墟」等詞語，只要學生知道這些詞表示的是什麼，怎樣的情形，就可以了，不需要學生去死記書面的解釋，讓學生死記硬背，這不但有礙於教學效果的提高，而且也不利於學生右腦的發展。
三、改進教學方法
右腦是加工形象資訊、鑑別圖形、處理非言語材料的中樞。因此，在教學過程中，要採取一些有效的方法，讓大腦兩半球共同活動來完成任務。
１．借助電教**。
閱讀教學首先要注意用直觀形象的材料充實學生的感知，豐富學生頭腦中表象的積累，提供再造想象的基礎。
根據右腦以形象思維為主，主管人們的視知覺，形象記憶的特點，我們在課堂教學中可以多借助直觀、形象的電教**進行教學。
如《桂林山水》一課，就可以借助錄影再現桂林山水「靜、清、綠」，「奇、秀、險」的特點。這樣，學生通過視、聽覺、形象記憶，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特點，便於學生對課文的理解，更豐富了學生的表象，為學生進一步產生聯想和想象打下基礎。
２．啟發聯想、想象。
文章是作者將自己對生活的感受進行思考後寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接可感性，讀者可以通過作者提供的語言符號，調動已有表象——生活積累和知識經驗，運用再造想象，創造性想象，想象相關形象，感受作者表達的思想感情。
２２０小作家選刊（教學交流）
如何提高中學生英語寫作水平
摘要 對於每乙個英語學習者來說，要想熟練地使用英語，就一定要明確英語學習中各種能力培養的方法。從英語學習角度來講，寫作是學習英語重要的輸出形式。要提高英語學習水平，寫作也是重要的學習環節之一。文章將從英語寫作中存在的主要問題 寫作的方法和技巧 如何激發學生寫作的興趣三個方面 如何提高中學生的英語寫作...
如何提高學生寫作水平
摘要 隨著新課標的出爐，我覺得孩子需要個性化的表達方式，人是有感情的動物，這種情像 隨風潛入夜，潤物細無聲 的春雨，滋潤著學生的心田，給了孩子們的靈感，文章 於乙個 情 字，要想激起孩子們的作文興趣，提高作文水平，就得在 情 字方面下功夫。師生情 同學情 父母情都是寫作的源泉。關鍵詞 新課標 師生情...
談如何提高學生寫作水平
摘要 語文課課程標準標 明確指出 作文教學是使學生能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。這一要求與原大綱相比，降低了難度。然而，還有多數學生 望文生畏 見到作文就感覺頭痛，無從寫起，產生這種原因是多方面的，比如 教材匱乏，表達能力差，等等。我想，要改變這種...