如何讓農村初中學生的寫作水平落到實處

但是農村初中學生，閱讀的書籍有限、寫作知識狹窄、寫作思維死板。其寫作不知如何下筆、不知寫什麼、不知怎樣組織材料。那麼，如何讓農村初中學生的寫作落到實處呢？

一、以課文為源泉，提高學生寫作的慾望

1.發揮想象，為課文添枝加葉

不改變課文的中心，而讓學生對課文教學中最疑惑的故事情節進行補寫。在教《孔乙己》一文時，提問學生大約孔乙己的確已經死了是否矛盾？學生在爭論的時機，給出寫作訓練題：

假如孔乙己還活著，再次來酒店的話，酒店會是怎樣呢？在教《皇帝的新裝》時，設定疑問：文中小男孩戳穿了皇帝的外表，假如小男孩視而不見，故事會怎麼樣？

學生分小組討論，通過想象，執筆編寫出極有創意的續文來。不僅對課文故事情節延展補充，而且學生的想象力和寫作技能得到培養。

2.逆向思維，為課文改頭換面

抓住課文內容的精彩片段，開展生動活潑的課堂討論，引導學生對課文的改寫訓練。在教《出師表》一文時，丟擲：假如曹操三顧茅廬諸葛亮，是否還會三國鼎立？

經過學生的合作交流，突破課文的重點和難點，還大膽地對精彩內容進行了改寫。在教《我的叔叔于勒》時，根據人物心理，讓學生去改寫發財的於勒叔叔。學生開啟了想象閘門：

明智的諸葛先生推進了歷史的程序；發財後的於勒善良、寬容。再次點亮學生的寫作興趣。

二、以滿分作文為依託，拓寬學生寫作的思路

1.引導學生仿寫滿分作文的開頭和結尾

通過品讀滿分作文，引導學生發現並借鑑作文的開頭與結尾，讓學生在有限的時間內落筆。長時間的總結歸納，學生寫出排比式開頭：這顆淚，比任何東西都無情；這顆淚，比任何東西都沉重；這顆淚，比任何感情都無悔；這顆淚，是世間最大的動力。

排比式式結尾：擁抱藍天，讓我感受到它的寬廣；擁抱海洋，讓我感受到它的寧靜；擁抱陽光，卻使我感知了世間的人情冷暖。學生不斷的仿寫，且自覺運用，教師加以引導，作文的開頭結尾一定會大放異彩。

2.引導學生品讀滿分作文的結構方式。

賞讀滿分作文，引導學生仿寫和總結作文的結構方式，開展寫作訓練。兩段式結構全文，如《不朽的風景》一樣的角色，卻是不同的風景：他，是我畢生不可缺的人，是我生命旅途的指引人；他，也許我生命中的一位過客，但卻給我一生的溫暖。

三段式結構全文，如《暗地的孩子》：在我的眼中，你會看到一種風景：孤獨是快樂。

在我的眼中，你會看到一種風景：放棄是擁有。在我的眼中，你會看到一種風景：

平淡是幸福。利用滿分作文的寫作技法指導仿寫，使學生做到言之有物、言之有序，也是培養學生寫作能力的有效途徑。

三、以學生為榜樣，提高學生寫作的自信心

1.賞識學生，喚醒寫作積極性。

學生的習作是鹽鹼灘上的蘭花，尤其農村初中生更希望老師的點撥。儘管只言片語，但被化作無形的學習動力。如一位作文基礎很差的女生在《我是完美的》寫到我是班裡的乙個無名小卒，既沒有人緣，也沒有長相。

相比之下，我們班的班長可與我是天壤之別，先別說人緣，就說長相，一看就知道是個不折不扣的美女！不用說，我是既羨慕她的，可是我那什麼去跟人家比呢！人家要長相有長相，要人緣有人緣，要學習有學習用樸實真摯的感情寫自卑的我。

於是，我在評語中寫到：心靈的完美比什麼都重要可見，用評語和面批的方式賞識學生，更能激發寫作的積極性。

2.尋找閃光點，激勵寫作的滿足感。

學生的作文不可能面面俱到，但盡量發現其閃光點，肯定習作中任何一點可取的地方。如有位學生在《尷尬的瞬間》中寫到這聲音好熟啊！小明抬起頭給車主錢時，渾身的血液凝固了。

小明意識到身後的同學，他尷尬極了。車主借過錢說：小同學，我不是你爸爸，你認錯人為了乙個小小的面子，不敢認自己的爸爸。

巧妙構思、切入點獨特；父親為了顧及兒子的面子，致使兒子既想認又尷尬的情景。讓學生親身體驗榮譽感，從而激發全體學生寫作的慾望。

總之，學生依託課文感悟寫作技能，教師通過滿分作文積累寫作知識，激勵學生的寫作在融會貫通中得到提高，才能使農村初中生的寫作水平落到實處。