而很多教師在教學作文時常常忽略了這一點。行文規範問題在中學生的寫作中，主要表現為：標點符號的隨意運用；段落的隨意劃分；捲麵不整潔；書寫不規範；錯別字多等等，這些問題都會給文章帶來嚴重的負面影響，尤其在選拔性的各種考試中更加凸顯。
標點符號、錯別字的隨意性使文章產生歧意，而捲麵的不整潔將直接影響到讀者的心理接受；書寫的不規範將直接導致閱讀障礙。尚不說文采修辭如何，光就第一印象，整篇文章在讀者的心目中，就已打了乙個折扣。由此而來的問題是：
學生真正的文采修辭水平因基本規範的影響而未得到公正的評價，在長期受到較低評價之後，動搖其對於自我寫作水平的信心，並最終阻礙其寫作能力的發展。用功利的眼光來說，這也讓學生在參加各種選拔性考試中處於劣勢，可能會因此錯失很多機會。由此可見，寫作的基本規範在整個寫作訓練系統中的重要性。
當然，一般而言，寫作水平較高的學生，其書寫習慣是相當良好的，乙個經常寫錯別字，亂用標點符號，書寫極不規範的學生，其寫作水平是相當有限的。就算其才華橫溢，也會湮沒在糟糕的習慣裡。提高寫作水平的第一步，應該是糾正書寫習慣，從基礎抓起。
而這恰恰是最容易也最應該加強訓練的，但卻是我們很多教師常常忽略的問題。
二、訓練是積累的前提
寫作水平的提高，得益於多積累多訓練。教育界一直在倡導為學生減負，但實際上什麼是真正的減負我們並沒有弄清楚，很多時候我們把少給學生布置幾道作業題等同於給學生減負，其實這是片面乃至錯誤的。學生作業的量事實上相當小，學生的重壓來自於精神層面，學習的枯燥乏味、成績的原地不動、競爭激烈的考試等等才是真正的負擔。
對於寫作而言，加量並不代表就加壓，減量更不代表就減負。朱永新在倡導學生寫作上，曾經算過一筆誘人的帳：每天寫一千字，一年就是三十幾萬，十年就是三四百萬字。
也就是說，乙個學生如果從初一開始，平均一天寫一千字的話，當他大學畢業，就已經有幾百萬字的著作了。那麼，每天千字算是很重的負擔嗎？可以說是也可以說不是。
對於不喜歡寫作的學生來說，這是乙個根本不可能完成的任務，但如果養成了寫作的良好習慣，這不僅是乙個舉手之勞的事，更是每天一次的愉快的精神散步。
很多業餘網路寫作者平均一天可以寫兩萬字左右，一千字的寫作時間大概在三十分鐘左右可完成，一般學生大概四十分鐘可完成。也就是說，乙個學生他一天只需要有四十分鐘的業餘時間，就足以寫一千字的文章。引導學生進行業餘寫作，不僅能提高學生的寫作水平，更幫助學生培養乙個良好的愛好。
心理學研究認為：寫作也是一種放鬆的方式，前提是對於寫作本身沒有壓力。學生對於寫作的厭惡，根本在於把寫作當成了一種任務與壓力。
而老師又反過來以為學生減負為由，減少了寫作的量。寫作水平從何提高？天道酬勤，永遠也不會存在不練而獲的道理，就算是天才級別的人物，也是通過辛勤的努力才達到極致，沈從文以小學文憑進入世界名作家之列，可堪天才。
但其在寫作上的付出，只要翻翻他的傳記，則不言自明矣。當然，這並非要求每乙個老師都把學生培養成作家，但都應該向學生傳達付出才有收穫的資訊，明確寫作水平的提高是以寫為前提的。
我們強調：讀書破萬卷，下筆如有神。也講究熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
積累的重要性不言而喻，然當寫作到一定的程度之後，我們就會發現，很多學富五車的學者，其文辭卻是捉襟見肘的。韓寒有個俏皮的比喻，寫作水平的提高是寫出來的，不是看出來的，就如我們看了很多場足球賽，踢球的水平卻未見長一樣。雖然有所偏頗，但卻也存在合理之處。
因為寫作歸根到底，與看是截然不同的。看可以積累優美的字句，借鑑行文的技巧和各色的文風，但如何把這些技巧化為己用，只能通過練。事實上，乙個會寫千兒八百字的人，只要不存在敘述的障礙，足可寫出文章，但為什麼我們很多人說話頭頭是道，一旦拿起筆來卻語滯詞窮，道理很簡單，他不習慣於用筆來表達。
寫作，另乙個意義上講，就是訓練文字言說的能力。我們都知道學語言最好的方法是有語境，開口說，寫作自然也是這個道理。於寫作而言，只有在寫作中的積累，才是真正的積累。
訓練本身，也是積累的乙個方面。對於寫作而言，積累文字言說的能力比積累遣詞造句本身更重要。
三、題材的拓展有利於思維活躍
增強訓練對寫作水平的提高具有重要作用，並且引導性的增加學生寫作的量與減負本身並不衝突。但很多學生面對寫作的困難除文字的表述外，更在於對內容的茫然。簡單地說，就是拿起筆並非不知道怎樣寫，而是不知道寫什麼。
中學語文教育者也都知道，作文訓練的關鍵並非課堂，而是課外，也就是周記（日記對於很多學生而言，是不現實的）。但中學生周記的內容如何呢？筆者曾翻閱過某學校高中一年級學生的數百本週記，百分之八十的周記開頭都如出一轍：
今天，是我上高中的第幾天；或者一轉眼，我上高中兩個月已經過去了；再或者上高中已經多久了等等，因為這是他們所能想到的最直接的周記題材。存在的誤區是：周記就是像日記一樣，記下自己的基本生活情況，其實不然。
於學生而言，周記就是寫作訓練的途徑，這一點甚至比課堂上的作文更加重要。那麼，老師如何來引導學生拓展周記（日記）的題材呢？命題是最直接有效的方法， 但這有可能並不符合所有學生的情況，筆者認為，可以進行參考性命題和題材引導，具體做到：
首先，讓學生明白周記（日記）寫作內容的隨意性，既可以是**，也可以是詩歌散文，還可以是其他。內容當然就更應該豐富多彩，既可是家庭情感社會人生，也可以是讀書隨筆雜感，並不一定要記下你每一天（周）所有生活的細枝末節，雞毛蒜皮。開啟學生在題材選擇上的空間視眼，有利於思維的活躍與寫作範圍的拓展，讓學生不至於無物可寫，一提起筆就是流水帳似的的重複。
其次，命題參考。作為教師，每個星期可以選擇一些有趣的命題，供學生參考，而不是讓學生沒有目標地進行寫作素材的搜尋枯腸。如此，不僅使學生的思考具有方向性，也避免苦苦思索而無從下筆的情況發生。
命題可作為乙個支點，引導學生向四面八方思考，訓練學生的輻射思維能力，而這恰恰是寫作者應具備的思考能力。
第三，同題材多體裁訓練。中學生的寫作很多情況下都是夾敘夾議的文章，千篇一律。同一題材，讓學生以不同的體裁為表現方法進行表達，這不僅有利於學生有選擇表達方式時不至於單一化，並且更容易引導學生創新。
事實上，創新的範圍很多，形式的創新也是創新的重要方面之一，中學生的思想境界除個別外，由於受理論水平和生活閱歷的影響，大體相當。這樣寫起說理文章來基本上屬陳辭濫調，大同小異。但思維的前衛活躍是他們的優勢，教師應該鼓勵學生進行同題多體寫作。
有利於引導創新。近年來高考優秀作文體裁上的標新立異讓不少學生取得了成功，對於我們的教師來說，也是乙個有益的啟示。
四、師生同樂的鼓勵機制
朱永新先生倡導師生同寫隨筆，營造師生唱和的寫作場面。我們現在的問題之一即為：很多教師的寫作水平本身並不高，甚至低於個別學生。
當然，寫作水平的高低有一定的天賦成分在內，不能要求每一位老師都能夠文采風流，風雲筆底，但作為語文教師，不僅應該具有一定的評價能力，也要具有一定的寫作能力。乙個不喜歡也不懂得寫作的老師，如何去讓學生提高寫作水平，實則是個笑話。在教師提高自身修養的情況下，言傳身教的同時，根據具體情況，對於學生進行方法多樣的鼓勵。
其一，選擇優秀的學生文章進行範讀，增強學生的成就感。
其二，精當的評語，觸動學生的表現慾。從期待效應理論來講，每個學生都有一種受關注心理，老師的評語對學生而言非常重要。但我們很多語文老師，在對待評語上卻過於隨意，或辭不及意，或一「閱」字了之。
學生的文字從某種意義上來說，是他們心靈的流露，雖然有時這種流露是扭曲的、隱蔽的，但老師應該盡可能地去理解、了解，從這個意義上來講，語文教師也是比其他任課教師更適合當班主任的原因之一。
其三，有條件的老師，可以讓學生的文章適當獲得發表的機會，這樣的鼓勵刺激是相當有效的。當然，這樣的機會說多不多，說少也不少，只要老師是乙個有心人，總可以做得到。
其四，可以隨時口頭表揚，指出其進步。
當然，評價不可能一昧的只揚不批。但寫作水平的提高並非一努力就可立竿見影，所以，批評的角度要有所取捨，譬如捲麵、書寫、標點符號的使用不正確可以批評，而有閃光之處，哪怕乙個字的妙用，有所進步，就該提出表揚。表揚永遠比批評更能讓乙個學生進步。
言傳身教，身正為范。提高學生的寫作水平，教師也應該提高自己的水平，一位熱愛寫作的老師，他的學生一定不會太討厭寫作。一位不喜歡也不懂得寫作的老師，他的教學始終是力不從心的，再怎麼教也於事無補。
提高學生的寫作水平，教師自身的水平也是其中一環不可忽略。一位經常在報刊發表作品的教師，他在影響學生寫作上會有一種潛移默化的力量。作文始終不比數理化，背概念與公式就可以解答問題。
當然，寫作是一項創造性的心智活動，又是綜合性極強的語言操作過程，作文訓練本身的複雜性與綜合性，決定了作文水平的提高是一件長期的事情，非三言兩語可道清，更非三五天短期培訓可立竿見影。筆者始終堅持的觀點是：有好的習慣，有好的老師，並且有行之有效的科學方法，提高是有望的。
寫作從屬性上講，一分為二，其一是技術層面；其二是藝術層面。藝術層面畢竟是需要天分的，並非所有的事情都通過努力可做到，但所有的事情都因努力才做到。技術層面只要通過努力，基本上所有具有正常思維能力的人都可以做到。
我們的作文訓練，在技術層面上應該毫不鬆懈，開啟學生行文思路，這才是提高學生作文水平的有效途徑，也是我們老師應該做，並且有能力可以做得到的。
參考文獻：
[1]新教育之夢作者：朱永新，人民教育出版社 2023年8月
[2]談如何提高中學生作文寫作水平鄭倩，現代語文（教學研究）2023年第06期
[3]論作文教學與創新思維的培養袁翠娥，科技創新導報 2023年第18期
[4]**中學生記敘文寫作蘇鳳琴，蘇愛玲，現代企業文化 2023年第33期
宣告：版權所有，請勿抄襲
如何提高中學生英語寫作水平
摘要 對於每乙個英語學習者來說，要想熟練地使用英語，就一定要明確英語學習中各種能力培養的方法。從英語學習角度來講，寫作是學習英語重要的輸出形式。要提高英語學習水平，寫作也是重要的學習環節之一。文章將從英語寫作中存在的主要問題 寫作的方法和技巧 如何激發學生寫作的興趣三個方面 如何提高中學生的英語寫作...
淺淡如何提高中學生的英語口語水平
首先我們分析一下阻礙學生口語發展的因素 一。外在因素 1 缺乏必要的語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了在英語課堂中能接觸英語外，其他地方幾乎不能，更沒有說英語的機會，從而導致了學生學了多年英語仍不會說的後果。2 班級人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反覆練習，每個學生都需要...
如何提高初中學生語文寫作水平
四川省遂寧市第八中學校 察社會，了解生活，感受人生，品悟成長體驗，同時豐富書面語言。其途徑可以來自學生自身的生活實踐，也可以來自閱讀和語文活動等。因此，作文教學要引領學生做實 做好作文前的 積累 作文重在寫前素材的積蓄，貴在寫前思想認識的提公升 情感智的浸染 文化語言的儲存。關 鉚 新課程初中語文寫...