作者：王治雲李廣民
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第05期
歷史，是一門重要的人文學科。「讀史使人明智」。但是在農村中學，歷史課往往得不到學校、家長和學生的重視。
由於內容多而難記，公升學考試佔的比重也不如語數外等學科大，學生大都不願意去學，或認為不值得認真去學，從而使歷史教學變成一項很困難的工作。孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」心理學認為，興趣是求知的前提，積極的興趣是乙個人獲得知識、發展能力不可或缺的心理品質。因此，我們要想方設法增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，有效地改變歷史教學困局。
一、巧用「班班通」，激發學生的學習興趣
美國當代心理學家布魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂學習中發揮主體作用和主動精神。
興趣總是在一定情境中產生的。教師要深入了解學生的心理特徵和認識規律，在課堂教學中運用「班班通」，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受和積極探索的情感，調動他們學習歷史的興趣。如，在講授紅軍長征時，我運用「班班通」選播遵義會議相關記錄片，配合解說，生動地重現遵義會議那激動而又激烈的場面，不僅吸引了學生，而且強烈震撼了學生的心靈，學生們受到了很好的革命傳統教育，增強了面對困難的決心和勇氣。
再加以提問為什麼要開始長征？長征對中國革命產生什麼樣的影響？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。
這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快的參與，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，從而大大提高了課堂學習效率。
二、歷史知識與風俗習慣相結合，激發學生學習興趣
農村學生對自己家鄉的風俗習慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。如，講詩人屈原時，我就和端午節聯絡起來。屈原投汨羅江自殺，每年五月初五這一天，人們就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀念他，表達對這位愛國詩人的無比崇敬和懷念之情。
這樣，既能調動起學生學習的興趣，又能加深對歷史知識的理解與掌握。
三、走近歷史古蹟，激發學生**歷史的興趣
濰坊人傑地靈，物華天寶，歷史悠久，擁有大量的歷史古蹟。為了更好地激發學生學習歷史的興趣，在學習與家鄉有關的歷史時，我們會適時帶領學生到本地的古蹟去進行實地觀察、學習。如，在學習《十笏懷古》這節時，為了讓學生更好地了解十笏園的知識，我組織學生們一起去遊覽了十笏園。
來到十笏園後，學生都被十笏園的美景所吸引。僅有2000餘平方公尺的十笏園，建有樓台、亭榭、假山、池塘、客房、書齋、迴廊等大小建築20餘處，房屋60多間，學生每到一處，都嘆為觀止，同時也深深地喜歡上了歷史，都想**十笏園以及濰坊的發展歷史。
四、自編自演歷史劇，培養學生的參與意識
學習歷史是乙個從感知歷史到不斷積累歷史知識、進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。無論從歷史學習本身的要求出發, 還是從學生的學習心理出發, 讓學生在歷史角色的扮演中真正地感受歷史和領悟歷史都是必要的。所以，在教學中要有針對性地將教學內容交給學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。
如，在講宋太祖加強**集權的措施時，我指導喜歡寫作的同學編出劇本《杯酒釋兵權》，歷史劇在課堂上開演，同學表演得惟妙惟肖，將同學們帶到了那遙遠的宋代，再現了當時的歷史情景。同學們看得津津有味，時而所有所思，時而哈哈大笑。下課了，他們還意猶未盡、回味無窮。
從他們臉上，我看到了成功的喜悅，從他們眼裡，我看到了期待和渴望。
五、巧用插圖，提高學生的讀圖能力
**並茂是當今初中歷史教科書的一大特色，幾乎每一課都有插圖，而且內容豐富多彩，有歷史人物的畫像、**，有歷史場景的**，有文物、名勝古蹟的**，還有戰爭的路線圖、形勢圖等。但有的教師對插圖的認識只是停留在供觀瞻的層面上，未能充分利用。其實，歷史插圖是歷史學的第二語言，蘊藏著豐富的歷史資訊，為學生發現問題、**交流提供了源泉，從而養成看圖思考問題的習慣。
指導學生尋找各種歷史事物之間的相互作用和聯絡，主動發現問題，再用這些問題去引導學生**、自主學習，能夠調動學生學習的積極性。如，在講授《大河流域——人類文明的搖籃》一課時，我讓學生觀察課本古埃及哈佛拉金字塔和獅身人面像**。為了充分調動學生的視覺，我提出以下幾個問題：
哈佛拉是什麼人物？他為什麼要建造金字塔和獅身人面像？當時在沒有先進機械工具的情況下，人們是怎樣建造如此高大雄偉的建築物的？
在我的引導下，學生興趣盎然，對古埃及歷史產生了濃厚的學習興趣。
六、授之以漁，巧用趣味記憶法鞏固所學知識
歷史知識紛繁複雜，千頭萬緒。讓學生記住、記牢確實不易。因此，教學中如果能聯絡教材內容，教給學生一些有趣的記憶方法，不但能提高他們的學習效率，同時也能增強他們的學習興趣。
如，講隋朝大運河北到涿郡，南至餘杭，中間為洛陽時，我告訴學生可用諧音「北捉（涿郡）南魚（餘杭）落（洛陽）中心（即北邊的人捉南邊塘裡的魚掉落在中心）」。這樣，學生學習興趣提高了，也輕鬆地記牢了歷史知識。
當然，要讓農村初中學生真正做到愛學歷史，方法和途徑是多樣的。在教學中，我們必須豐富自身的知識內涵，結合學生的實際情況，採取多種形式、手段調動學習興趣，從而讓我們的學生丟下包袱，無憂無慮、興致勃勃地在歷史知識的海洋中遨遊。
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