課題研究方案

農村中學生心理健康培養研究的

方案唐河縣馬振撫鄉二初中語文教科研課題組

一、課題研究的背景及意義

當代中學生正處於經濟全球化、一體化，具有高科技、高效率、高競爭三大典型特徵的現代社會。人們對效率、競爭的追求既要求中學生具備較強的知識素質、身體素質，也要求他們具備良好的心理素質，擁有從容對待人生的正常心態，能夠正確面對競爭中的挫折與失敗、成功與收穫，防止消沉、頹廢、沮喪等偏激心態的出現。然而，我國目前普遍存在的事實是：

在各個年齡段，人們都不同程度地存在著過重的心理負荷和心理問題。尤其是青少年學生，由於自身身心發育的不成熟，心理承受力更低，面對生活、學習中所發生的各種心理衝突時，心理行為更容易失常。較之一般學生，因氣質、性格和外部環境等方面的影響，中小學階段的農村部分學生出現心理困惑和障礙的情況更為嚴重。

根據我們所進行的心理素質測試調查統計，發現農村部分中學生存在心理障礙的比例大大高於城市中學生，達到了20%以上，其心理障礙主要表現為性格孤僻、多愁善感、逆反心重、人格偏執、有強烈自卑感等。

農村部分學生的心理困惑和障礙對他們的學習，人際關係處理、人生觀的樹立等都會產生極大的負面影響。從學習方面來看，農村部分學生現實生活環境與理想生活的強烈反差，使他們對理想的追求過於迫切，急功近利心切，從而導致精神負擔過重，學習壓力過大，學習效率低下，常出現事倍功半的效果。由於他們本身自卑心理重，受挫能力差，面對學習效率的低下，往往不敢正視，久而久之便覺得自已為天生「笨人」，進而產生厭學思想。

從人際關係的處理來看，農村部分學生生活與學習環境的艱難使他們少與外人往來，孤僻、偏激的心理極為明顯，導致在人際交往過程中心眼兒太小，胸襟不開闊。每遇矛盾衝突，便產生強烈的排他性，腦海中只想別人的不是，認為別人總是跟自己過不去，從而產生嚴重的逆反心理，常跟別人對著幹，出現嚴重的交往障礙，最終將自己封閉起來，性格越來越孤僻，心理越來越偏激，無法適應集體生活。從人生觀的樹立來看，農村部分學生物質生活和精神生活的雙重貧乏所產生的偏激、自卑、孤僻的心理和逆反心態，往往阻礙他們科學人生觀的形成。

因為貧窮，他們最易形成「金錢至上觀」，認為人生唯有金錢是真理；因為貧窮而產生的自卑心理和偏執人格，使他們最易以自我為中心，藐視別人和社會，從而導致他們人生追求利已化、短淺化，私慾觀念強，無法形成遠大的、利他性的理想和抱負，在實際利益追求上只講索取、不講貢獻。從困難、挫折與失敗的面對來看，因農村部分而產生的強烈自卑心理，使他們自信心嚴重不足，無法面對困難、挫折與失敗，常出現悲觀厭世的想法，多愁善感、自嘆命苦，消極對待人生和社會，遇有困難、挫折與失敗，就產生退讓、迴避、甚至輕生等想法。從對社會的認識和態度看，因家庭經濟的窘困，常使他們將自己視為社會的弱勢群體，認為國家和社會對自己不公平，從而產生對國家和社會的仇視心理。

由於眾多學校在初中依然存在著選班的現象，不少學校師資力量的相對不足也使學校在各班級的師資配備上產生輕重不一的作法，從而使農村部分學生心理障礙所產生的負面影響具有擴散性。我校正是在上述背景下適時提出了對農村部分學生心理健康教育進行研究與**。

進行《農村部分學生進行心理健康教育研究》的課題**，既有理論意義，也具有現實意義。從理論意義上講，我國中小學心理健康教育研究雖已開展了十多年，但至今未能在農村部分學生心理健康這個領域進行系統的研究，我們這一課題的研究若能順利開展下去，將起到填補農村部分學生心理健康教育這一領域的空白的作用。從現實意義上講，我國自改革開放以來，人民生活水平得到了較大程度的提高，溫飽問題已基本解決。

但不可否認，在沒有實現共同富裕之前，因地區和家庭經濟發展的差異性，我國各類農村學校都存在著部分經濟窘困，勉力求學的經濟困難學生。尤其是象我們這樣的山區中學生還佔據著一定比例。我們這一課題研究的成功，無疑可讓我們廣大農村部分學生以正常心理學習和生活，從事實上解決許多學校面對農村部分學生心理困惑與障礙不知所叢的問題，使本課題具有在農村山區學校具有推廣的價值。

二、課題研究的可行性：

經過論證，我們認為進行《農村部分學生心理健康教育研究》也是可行的。它既是現代化教育改革和現代社會的需要，也有其完善的理論依據。同時，我校的師資力量能促使這一課題研究產生實效性。

首先，從現代社會及現代教育改革的需要來看，快節奏的現代社會，需要我們具備健康的心理，而現代教育改革的最終目標就是「還學生學習的真正主體地位」，「挖掘學生自身潛能，培養健康心理和健全人格」。

其次，從理論依據來看，自20世紀80年代以來，黨和國家就已十分重視青少年心理健康問題。《中華人民共和國教育法》第44條明確規定：教育行政部門和學校要「保護學生的身心健康」。

《中國教育改革與發展綱要》也提出：「中小學要由應試教育轉向到全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、科學文化、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑的發展。」到2023年教育部更專門頒發了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》，具體提出了開展中小學心理健康教育的重要理論、原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍和條件保障、組織領導等。

第三，從我校師資隊伍情況看，我校現有教師40人，其中60 %人以上均為高等師範院校畢業，系統學習過相關心理學理論的教師；我們還有師範院校教育系畢業生；同時，我校語文組為該課題的主研人員，有較豐富的心理健康教育經驗，積累了不少關於學生心理問題的材料。

第四，就我校心理健康教育開展情況來看，我校自2023年4月開始就已著手開展三理（倫理、生理、心理）健康教育，其中心理健康教育工作已走上正軌，對學生大體心理情況已有所了解，學校教師和多數學生都已能理解心理健康問題，具備了開展心理健康教育研究的外在環境。

第五，就組織領導和條件保障來看，本課題總負責人是學校校長，學校領導班子主要成員均為課題組成員，領導力量雄厚。同時，學校在各種條件、設施等方面均給予了充分保障，為順利完成課題研究，並購買了大量書籍和光碟。給予課題組教師全力支援。

三、課題研究的內容：

1、課題研究的目標、性質和假設

從目標上講，本課題研究的主要目標是：探索尋求一種主要針對我們農村部分學生，特別是佔據一定比例的廣大山區和農村部分中小學實用的心理健康教育路子，從而促進廣大農村部分學生的心理健康發展，使我們的素質教育在各個層次的學生中均具有實效性。具體說來，我們本課題的研究主要達到以下目標：

第一、質量目標：通過本課題的實驗研究，我們將使農村部分學生在心理素質方面有顯著的提高，對於他們存在的各種常見的心理問題和困惑，能夠通過學校的教育影響、心理疏導給予有效的排除，防止他們因心理問題和困惑所導致的惡性事件的發展，到學生畢業時，心理問題的檢出率同入學時相比要居於乙個極低的水平。

第二、理論與技術成果目標：在本課題的研究過程中，我們將緊密圍繞實驗研究的發展，對所涉及的教育基本理論、青少年發展理論、心理學基本理論、心理衛生基本理論等方面的相關問題進行**，並嘗試進行心理健康教育、心理諮詢的一些新方法和新技術。在課題研究告一段落的時候，能夠產生出一批有一定分量，能夠造成一定影響的學術**和相關研究報告，為豐富，完善和發展相關理論做出一定的貢獻。

從性質上看，本課題的研究屬於心理學基本理論、心理衛生基本理論、發展心理理論在心理健康教育實踐中的綜合運用性研究，我國目前關於心理健康教育的實驗研究已十分普遍，但關於農村部分學生的心理健康教育目前還沒有引起充分的重視，也沒有現成的方法和模式可借鑑，故我們的課題研究屬於實驗研究性質。在研究中，我們將著重強調實際效果，在事實的基礎上，做出令人信服的結論。

本課題研究的實驗假設是：在經濟窘困、勉力求學的農村學生必然存在的狀況下，只要我們在實施心理健康教育的過程中做到因人而異，採用妥當而實用的方法，有針對性地對農村部分學生施加心理影響和關注，就一定能提高他們的身心健康，提高他們的心理素質，解決農村部分學生在心理上所存在的一系列帶傾向性的問題。

2、課題研究的措施與原則：

（1）研究措施與方法

為使課題研究順利進行，並能取得實際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾個方面進行：

第一，健全學校心理健康教育機構，加強學校心理工作的力量。

第二，對全校初中學生進行一次系統的心理測試，並對比分析出農村部分學生處於學習的優、中、差三個階段時的心理特徵。

第三，使心理健康教育進入課堂教學，並定期舉辦心理專題講座。

第四，建立農村部分生心理檔案並建立健全農村部分生心理問題的監護制度。

第五，提供學生心理的自我調適的機會與場所。

第六，定期對農村部分學生的心理狀況及變化情況進行分析總結，形成個案分析集。

以上六大措施只是我們的初步設想，在研究過程中，可能還會發現並使用其它措施。至於研究的方法，我們研究的基本方法將採用實驗對比研究法，個案分析法，問卷調查法和統計法等。同時將定期與不定期相結合地開展心理專題講座，並用約見面談等方式**心理疏導的途徑。

（2）研究原則

為使研究出實效，每個課題組成員在參與研究中將遵循如下原則：

①．方面性原則：作為教育實驗研究，我們必須堅持教育方針所提出的素質教育目標，以促進學生全面發展為前提。

②．客觀性原則：課題研究必須實事求是，一切材料、資料、結論都要建立在真實可靠的基礎上。

③．整體性原則：課題研究的所有參與者都要從實驗研究的整體目標的實現上去考慮問題，擺正自己在整個研究系統中的相應位置，發揮出各自的作用，以尋求最佳的整體優化效益。

④．可行性原則：本課題的研究目的之一就是研究成果的推廣應用，故必須考慮研究成果推廣的可行性和可操作性。

⑤．保密性原則：凡在研究過程中所接觸或涉及到學生的心理隱秘等問題，必須堅持保密性原則，不能外洩，也不能在其它場合用作針對性的例證。

四組織與管理

首先，我們建立了課題領導小組

組長：汪華甫（校長）（科研實驗的指揮者）

副組長：（向宇）（教導主任）（科研實驗的管理者，做好組織實施，協調控制。

成員：劉輝向木旺李小果朱明松等語文組及全體班主任

課題領導小組的目的在於解決課題研究中的重大問題和舉措，保持課題研究的方向性和進展的順利性。領導小組必須參加課題組每次研討交流會，決定課題研究中存在的問題和舉措，把握課題研究的程序和方向。

1、制定並審議通過了課題研究的實施方案，確定了課題研究的階段安排和實施步驟。我們在課題實施方案中，將課題研究分為以下幾個階段和步驟。

第一階段：準備與前測階段，時間確定為2023年8月至2023年12月，主要進行課題研究前期準備工作。

第二階段：研究實施階段，從2023年2月至2023年12月結束，在這一階段，我們將全面實施課題研究計畫，學生分成優、中、差三組進行分析研究和心理教育，並定期對心理變化情況進行檢測分析，找出與預期成果之間的差距。

第三階段：課題總結及推廣階段，時間確定為2023年1月至2月，主要對實驗研究進行總結分析，撰寫出研究報告和經驗**，視情況將農村部分生心理健康教育轉為常規工作並將教育經驗推廣輻射出去。

五、研究成果形成

成果形成：

（1）撰寫高質量的研究報告進行較大範圍內的交流。

（3）通過研究使農村部分生心理健康教育工作轉入正軌，並得到輻射推廣。

課題研究方案

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