「小學數學課堂合作學習有效性研究」方案
——課堂教學中促進學生「樂學善思」的策略研究子課題
薛家灣第一小學
五年級數學組
二〇一四年九月
「小學數學課堂合作學習有效性研究」方案
一、本課題研究的目的意義
1、現實需要：在課堂教學中存在著教學情境的偏差、教學方式
的偏差，使課堂教學中出現了過分誇大學生主體作用而導致課堂教學失控，教學質量下降等問題，因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學數學有了一定的變
革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統教學的水平上，這是我校的普遍問題。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。
3、發展需要：這是教育的方向，學生學習方式的改變使教與學、
師與生之間的關係產生革命性的變化。這要求教師主動去適應的學，從教學工作實際出發，提高課改的實效性、提公升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：研究性學習已取得了不少成果，但理論研究較多，
實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現實意義。
二、課題界定
教學有效性：指在教學活動中，根據學生實際情況，把握教學目標，採用恰當的教學方法，取得好的教學效果，從而實現教學目標，把握教學重點，突破教學難點。
三、研究的目標
1、從以教師為中心轉變為以學生為中心，促進學生全面、和諧地發展；傳統的單向傳授方式轉變為互動式學習。
2、通過本課題的研究，使自主學習，合作學習，**學習等方式在課堂教學中得到合理有效的運用。
四、研究方法：
1、問卷調查法：了解教師課堂教學評價行為現狀。
2、觀察法：對老師進行課堂觀察。
3、案例分析法：通過教學案例對教師進行跟蹤調查，並不斷總結
反思。對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。
4、經驗總結法。按計畫定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結，形成材料。
五、研究步驟與實施計畫
時間：2023年9月——2023年12月
第一階段：2023年9月——2023年12月，確定課題，撰寫課題方案。
第二階段：2023年3月——2023年12月，調查分析，了解我校數學教師課堂教學中的評價行為現狀。探索優化課堂教學評價的策略等，接受中期研究評估。
第三階段：2023年7月——2023年12月，總結成果。
1、 優化教師課堂教學評價行為。
2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。
研究課題：小學數學課堂合作學習有效性研究
教研組長：任瑞清
組員：陳麗王琳謝宇萍賀劍君
課題研究方案
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課題研究方案
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課題研究方案
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