吳起縣長城中心小學微型課題組陳旺富執筆
一、選題背景和研究內容
（一）選題背景：在吳起縣教育局倡導打造「高效課堂」的大好形勢下，我校也進行「高效課堂」的建構。近兩年來，我們的課堂教學經歷了一次巨大的教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，數學教學煥發著充沛的活力。
但在調研中我們發現，當前，我校小學數學教師「教教材」，而不是「用教材教」的現象比較普遍。教學方式、教學方法，還未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。這一問題的關鍵就是要系統地研究教學的有效性原理，努力形成有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到全面發展。
(二) 研究內容：
1、提高教師的課改意識。
2、構建高效課堂基本的教學模式。
3、**高效課堂的教學方法：
（1）營造和諧的課堂氛圍。
（2）激發學生主動學習、自主探索的興趣。
（3）指導學生自主學習、創造性學習的方法。
（4）建立自主、靈活的評價機制。
二、課題界定。「高效」：主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體進步或發展明顯提公升。
也就是說，學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。教學有無效益，並不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或學了沒收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
「課堂有效教學」：指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性內涵如下三重含義：
一為有效果，既對教學活動結果與教學預期目標的吻合程度的評價；二是有效率，是對投入的教學資源與教學獲得的收益之間量化關係的評價，教學效率=教學產出（效果）/教學投入x100%，因為時間是最重要的教學投資，所以也可以用「教學效益=有效教學時間/實際教學時間x100%」這個公式來計算；三是有效益，指教學目標與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價，「是否吻合」是教學效益質的規定，「吻合程度」是對教學效益量的把握。
三、理論依據
（一）有效教學理論。其理論源於20世紀上半葉，是20世紀極具代表性的教學思想，它關注和研究了課堂教學活動、教學環境、教學**等與有效教學的關係，是本課題研究的已有經驗和理論基礎。
（二)建構主義理論。是以「知識建構」為核心的教育與課程理念，而貫穿於建構主義所形成的眾多教學策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生自主性的知識建構為中心的思想。
（三）新課程理念，是把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標，通過實施一定的課堂教學策略，使每乙個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。
四、研究目標
（一）發展性教學目標。有效教學關注學生的進步和發展，發展性教學的核心思想就是要建立能促進兒童一般發展要求的教學。以最好的教學效果，促進學生的一般發展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個身心的全面和諧發展。
（二）認知學習目標。認知學習理論強調在學習的過程中，必須考慮到以往的知識結構對於現有的學習過程的影響。也就是說，只有走近學生的最近發展區，注重差異發展，培養學生的認知策略和認知能力。
（三）高效課堂教學目標。以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統一在學生的學習和發展上。「學習中心論」是有效教學的基礎和核心，它強調：
激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發展。
（四）小學教學「數學化」目標。「數學化」理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處理具體現象，並加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是「數學化」。
「數學化」是學生認識世界、把握世界的方法和過程。小學生通過「橫向數學化」把生活世界引向符號世界，又通過「縱向數學化」把符號世界一步步地完善。
五、課題研究實用價值和理論價值
（一）實用價值：本課題實驗有利於提高課堂教學效益、數學教學質量和教師素質。通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創新意識和實踐能力，提公升學生的綜合素質，以適應未來社會發展的需要。
在教的過程中，教師不斷學習探索，從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優化，提高自身的素質。
（二）理論價值：
1、本課題實驗有利於促進數學教學理論研究與教學實踐的結合。數學教學策略、教學方法的實驗研究是聯絡數學教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助於改變量學教學理論研究與實踐相脫離的狀況，有利於促進小學新課程改革的深入。通過構建實施高效課堂教學模式，為全校實驗教師提供使用教材實施高效課堂教學的正規化。
2、本課題實驗有利於充分體現和發揮具有宜小特色的小學數學課程教材的特點和作用。通過對國家課程標準小學數學實驗教材實施的教學策略、教學方法的實驗研究，定會給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學生的數學學習活動更加主動，更加生動活潑和富有個性，給所有學生能獲得必需的數學，給不同的學生在數學上得到不同的發展，使小學數學課程教材的特點和作用能得到充分地體現和發揮。
六、完成課題的可行性分析
1、專家指導。聘請課題研究專家對該課題進行理論指導，培訓實驗教師，提高我們的教科研能力。
2、資源豐富。我校圖書室藏書豐富，為師生提供了必需的圖書資料。圖書室也有許多新課程的理論書籍供教師學習，學校電腦也可以隨時上網查閱資料，基本能滿足課題研究的需要。
3、借鑑先進經驗。基於國內外對該課題的研究經驗、理論積累以及我校教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以小學數學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來**小學數學高效課堂教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建小學數學實施高效課堂教學的模式及操作策略。
七、研究方法和實驗原則
（一）研究方法：
1、文獻研究法：檢索與課題相關的近年來國內外的各種原始文獻及學校的相關檔案，了解關於教學策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。
2、調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式，有目的、有計畫、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關於課題研究的相關事實，並形成關於課題研究的科學認識。
3、行動研究法：在一定的理論指導下，創造條件，對實驗物件施加影響。有目的的觀察記錄實驗物件的變化，從而深入開展課題研究。
並聘請縣內外的專家擔任本課題研究的指導顧問，提高課題研究的計畫性和效益性，以使課題規範、正常的運作，從而達到既解決問題又增長認識的雙重目的。
4、案例研究法：選取所有參與研究的骨幹教師所在班級，以他們在教學實踐中開展有效課堂教學策略的探索為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經驗總結和實驗研究報告。
（二）研究原則：
1、整體性原則；
2、主體性原則；
3、愉悅性原則；
4、活動性原則；
5、成功性原則。
八、課題研究的過程
（一）課題研究的準備階段（2015.4——2015.6）我要做好以下六項工作：
1、選擇研究的課題；2、查閱有關文獻；3、做好調查研究；
4、進行課題論證； 5、制定研究方案；6、申報課題。
（二）課題研究的實施階段（2015.7——2015.11）在實施階段我要做好如下五項主要工作：
1、根據《方案》制定課題研究的執行計畫；
2、按照「計畫」開展了紮實有效的研究活動；
3、收集、整理了課題研究的全部過程資料；
4、作好課題研究實驗活動記錄和中期評估工作；
5、設計好課題實驗研究月安排。
（三）課題研究的總結階段（2015.12——2016.1）在實施階段我要做好如下四項主要工作：
1、在課題研究的總結階段，我主要分析、整理課題研究的成果；
2、申請結題；
3、撰寫「在課堂教學中多**應用研究」總結報告；
4、進行研究反思。
九、預期研究成果
1、「建構小學數學高效課堂的策略研究」課題實驗方案；
2、「建構小學數學高效課堂的策略研究」課題研究工作報告；
3、「建構小學數學高效課堂的策略研究」課題研究報告；
4、與課題研究相關的**、課例、心得等佐證材料。
十、課題研究組織機構
為使該課題研究實驗科學有序的順利實施，經長城中心小學校委會研究決定成立微型課題研究領導小組。
（一）微型課題研究領導小組：
組長：王明舉 （長城中心小學校長）
副組長：韓立明（長城中心教導主任）
成員：張紅梅陳旺富
（二）實驗研究人員：陳旺富
二零一五年六月
建構高效課堂的實踐研究論證
論證材料 青岡縣蘆河鎮中心小學校 一 課題選題的目的和意義 本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義 一是探索出適合我校各學科特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。改變我校現有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習...
小學美術高效課堂構建策略研究
作者 劉丹 新課程 中旬 2017年第01期 摘要 所謂高效課堂，就是以最少的教學投入獲得最大的課堂學習效益。高效課堂要求教師構建學生自主學習模式，通過交流和互動，激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中快速地掌握知識。在此過程中，教師要根據學生的基礎知識和學習特點 能力制定相應的教學方式，...
高效課堂實施策略研究
課程改革在實踐上引發爭議最多的就是如何保證課堂教學的有效性。改革中許多教師迷失自我，喪失立場，舊法不敢用，新法不會用，處於一種尷尬境地。滿堂問 滿堂演 滿堂練成為我們教學的主流，課堂教學在某種程度上處於一種失控 失調 的境地。我縣教育局出台的關於 全面推進課堂教學，大力提高教育質量的意見 中提到 要...