南安市侖蒼中心小學洪芬芳
2023年04月
一、課題的提出背景及意義
從事多年的小學高年級語文教學工作，最頭疼的就是作文教學。每次布置作文，學生都在糾結不知道寫什麼，怎麼寫。對農村的小學老師們來說：
想上好作文課，讓學生愛寫作文、寫好作文，是乙個相當大的挑戰。要寫好作文首先學生要積累足夠多的寫作素材，到時才有東西可寫。同時還要有豐富優美的語言積累，這樣學生的作文才能寫得通順、有中心、詳略得當、又優美，活靈活現，才能把作文寫得好。
首先是大部分學生害怕寫作文，根本沒有寫作的興趣；他們的閱讀量很小，語言積累量又少，寫作基礎較差；其次是課堂寫作缺乏有效指導，平時沒有留心周圍的事物，素材的積累非常缺乏，。
《語文課程標準》提出：「寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
」因此，我們教師要不斷激發學生的寫作興趣，不斷提高學生觀察周圍事物的能力，不斷提高學生習作能力。所以，我們更應幫助學生從生活中選取習作的材料，在創作中展現自己特有的個性和自身獨有的本色，使作文成為他們生活中不可缺少的一部分。
所以，我選擇從觀察日記指導來促進學生作文水平的有效提高。
二、研究的理論依據
有效教學源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是「教學是藝術還是科學」之爭的產物，其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的惟一標準。
所謂「有效教學」，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》的基本理念
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
所謂的「觀察日記」就是寫自然觀察日記，這是新編自然教學大綱規定的一項重要教學內容。而我就把它引進到我的作文指導策略裡。
2、觀察日記指導的認知理論及兒童心理。
「觀察日記指導」就是指導學生長期堅持觀察、記錄，堅持寫日記，獲得方方面面的知識。這樣既激發學生的寫作興趣和求知慾，又培養了學生實事求是、認真細緻、追求新知、勇於創造、克服困難的優良品質。同時，也培養了學生學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
同時，也解決了作文「無公尺下鍋」的難題。重視學生對語言文字和社會生活觀察相融合的體驗過程，尊重學生真實的生活感受和體驗，鼓勵學生抒寫真實的感受和體驗，才是觀察日記指導促進習作教學的真諦。
三、研究內容和目標
本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下觀察日記的指導對促進小學作文教學的基本方法和途徑。在新課標下，如何指導學生觀察，如何指導學生閱讀和積累，如何指導觀察日記的書寫，從而形成小學觀察日記指導促進作文教學的教學模式和經驗積累。
要充分發揮學生生活經歷的優勢，體現學生學習的主體地位與作用，提高教學效果進行研究，特別要對觀察日記的指導和學生生活的觀察以及學生的個性體驗等要素的整合方法進行研究。
本課題的目標是在現代教育技術條件下，以《新課標》理論為指導，以學生為橋梁，以課堂教學為平台，通過各種手段，在作文課堂教學中指導學生觀察生活，幫助學生準確地理解作文，在作文創作中努力展現學生本色，優化課堂教學，提高教學效率，鍛鍊自主創作能力，從而引導學生在創作中展現個性，體驗成功，逐步提高學生的習作興趣和習作水平。
四、研究條件
我校有一支教學經驗豐富，科研能力強的教師隊伍，學習氛圍濃厚，同時我校投資配置了全套多**裝置，設有計算機教室、實物投影儀等。
課題負責人本科學歷，有較好的理論基礎，長期在教學一線工作，善於關注學生的變化，並經常對教學進行反思。目前本人多次參加省市各級教育教學能力培訓，是南安市骨幹教師。有豐富的教學經驗和較強的科研能力、組織能力。
經常和農村小學語文老師**各種教學研究，有較多的時間和空間觀察學生，與學生、教師交流，保證課題的深入實施。
課題主要成員都是南安市、泉州市骨幹老師，大專以上學歷，有的長期在教學一線工作，有較深厚的教育教學經驗和理論基礎，有的從事科研組織工作，有較強的組織能力。
每位教師制定了符合本班實際的觀察日記指導教學計畫，每週除了上兩節看圖寫話外，最重要的是外加一節觀察日記指導課的興趣課。要求學生堅持寫觀察日記，注意不斷地向學生滲透以讀促寫的教學策略與方法。根據年段的不同制定不同字數的閱讀量，以讓學生達到一定的好詞、佳句的積累，並且要求學生堅持做讀書摘錄筆記。
設立「讀書課」（1：20—1：50）和睡前「讀書10分鐘」活動。
以保證學生每天都有讀書，有積累。
五、研究物件
南安市侖蒼中心小學
一、二年級學生
六、研究原則
1、科學性原則：研究要體現實事求是的科學精神,能保證自主性實踐探索方向的正確性。
2、主體性原則：研究以學生為主體,選擇問題、資料收集、方案設計、問題解決、結果評價等整個過程都要放手讓學生自主完成。教師主要起組織、指導和參與評估的作用。
3、實踐性原則：研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯絡。學校要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
4、創造性原則：強調學生學習創新的方法,培養學生創新的思想意識和創新能力。
5、合作性原則：引進小組合作學習的形式，讓學生在學習實踐中相互合作,共同完成學習任務,達成學習目標。
七、研究方法
1、案例研究法：對師生在研究性學習中的典型學習指導經驗和研究案例，進行分析、提煉，尋找內在規律。
2、調查研究法：直接深入到研究性學習的實踐活動中，通過觀察、訪談和調查等形式總結提煉相關材料。
3、文獻資料研究法：查閱有關研究性學習的資料，對各子課題研究性學習的資料進行分析、歸納，根據課題的要求有所取捨，從而得出結論性的見解。
4、綜合研究法：即綜合運用上述各種方法。
八、研究步驟
1、準備階段：（2015.04—2014.07）
制訂課題實施計畫，學習相關理論知識，查閱同類課題的研究成果 ，著手開展研究。
2、實施階段：（2015.08——2016.12）
在充分準備的基礎上，紮實開展實驗研究，通過文獻，調查、實驗等探索課題目標的實施、深入研究，有效提高課堂教學效果，積累過程性資料，並定期小結。
3、總結階段：
通過文獻、實驗等研究，整理資料，分析結果，撰寫結題報告。
九、研究措施：
1、研究教師要有強烈的研究慾望和研究動力，明確對作文教學的研究是對新教材研究的重要組成部分，是新課改必然迎接的挑戰。認識到研究的目標是盡可能地發揮每個學生的個性特點，同時必須遵循學生個性差異的特點，重視學生的主體地位，為學生終身發展服務，一切以學生為本而不是知識本位。
2、根據觀察內容劃分不同的研究模組，根據不同模組的差異，有針對性地對觀察日記的指導進行系統的研究分析。
3、制定科學、合理的備課制度。
（1）備課要有個性化，但必須基本做到「三有」和「三明」。
「三有」即：有設計意圖、有預想效果、有課後反思。「三明」即明確教材如何體現課標，明確課標理念在教材中如何落實，明確課堂設計如何體現教材編寫意圖。
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課題研究方案
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