王場小學校「小學課內外整合閱讀學習模式研究」
——以課文為主，課外材料為輔，構建並實踐「三我」閱讀學習模式。
課題研究方案
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。讀過一本好書，像交了乙個益友。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書在某種意義上來說是養心。我讀書我快樂！
「教是為了達到不需要教」,是葉聖陶先生閱讀教學思想的核心，「自能讀書，不待老師講」,是葉聖陶先生倡導的閱讀教學的最高境界。
為了有成效、規模化地調動學生閱讀的積極性，讓學生掌握行之有效的閱讀方法，最終達到學生自能閱讀的目的，我校在宜賓縣「小學課內外整合閱讀學習模式研究」課題組的指導下進行第一輪為期3年的「小學課內外整合閱讀學習模式研究」。著重以課文為主，課外材料為輔，構建並實踐「三我」閱讀學習模式。
一、研究背景
人類社會發展到二十一世紀，閱讀已成為人們接受教育、發展智力、獲取資訊的最基本途徑。閱讀能力作為乙個人生存和發展的基本特質，已經受到世界普遍關注，閱讀成了人們適應生活、心靈薰陶和發展的需要，閱讀成了社會進步的需要。
然而，長期以來，語文教改沒有形成規模效應，教師閱讀教學水平提高緩慢；學生缺乏閱讀動力，閱讀面窄、量少、質差，能力不強。
學生閱讀的現狀堪憂：
1．不重視閱讀。閱讀教學的重要性並未得到比較恰當的體現。部分學校領導、教師，對閱讀並未引起足夠重視；部分教師、家長反對學生讀課外書；閱讀能力培養意識較為淡薄；閱讀材料十分匱乏，閱讀氛圍不濃。
2．閱讀教學策略陳舊。教師的閱讀教學策略與社會發展對閱讀能力培養的要求存在較大差距，一些教學策略已經滯後或失去功效，一些教師頭腦中仍然裝著傳統的語文知識傳授觀念，課堂效率低，教學效果差。
3．缺乏閱讀興趣。閱讀教學的興趣培養因閱讀教學的方法指導欠佳而受挫。對閱讀的要求偏移、對學生的能力拔高、忽視學生的體驗等，讓我們非常痛心地感覺到，學生的厭學情緒逐漸向低年級下移。
4．課外閱讀名存實亡。課程標準中規定的課外閱讀量（145萬字）因經濟條件、社會環境、教學指導、時間限制等因素無法實現。
歸納起來，我們的閱讀教學目前存在以下主要問題：一是施教方的重視程度不夠，導致課程設定以及課內外、校內外時間和內容上分配不合理；二是施教者的教學策略滯後，產生的閱讀教學效果不理想；三是忽視學生原始興趣的培養，甚至磨滅了學生的學習興趣；四是注重閱讀知識的訓練，忽視了學習能力的培養，導致學生學習能力普遍低下；五是閱讀教學的現實效果，與課程標準的要求存在較大差距。
基於閱讀現狀，我們認為，要想改變閱讀的這種現狀，提高閱讀教學效率，達成新課程標準關於閱讀教學的目標，首先要從施教者的教學策略改變入手，重視學生的主體地位，構建主體閱讀學習模式，重視對學生閱讀興趣的培養，重視對學生閱讀能力的培養。其次，要引導學生掌握正確的閱讀方法，變機械的吸收為理性的和感情式閱讀，強化個體在閱讀中對內容的重新構建，豐富學生的閱讀生活。
二、課題界定
關於閱讀。
閱讀是人類與外界交流的認知活動之一。在閱讀的過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字元號資訊進行解碼和重建以獲取作者在原文中所要傳達的資訊。
關於課內外整合閱讀。
整合的精髓就是將分散的要素組合在一起。
——課內閱讀要素和課外閱讀要素組合在一起，形成乙個有效的閱讀學習場。
課內外閱讀這兩者從本質上講就是一體的，是一張紙的正反面，你可以分得清彼此，卻永遠無法分開彼此。
課內閱讀是重點，是培養閱讀能力的基地。課外閱讀是為了擴大閱讀量，進一步鞏固和提公升課內閱讀的能力，是對課內閱讀的重要補充。
只有將兩者有機地結合起來，才能獲取閱讀的方法和技能，才能產生閱讀的強烈慾望，才能使課外閱讀成為課內閱讀的實踐和延伸，成為課內閱讀的檢驗師和試金石，成為課內閱讀的最有力的補充。
關於閱讀學習模式。
閱讀學習模式，主要是以學生為本，站在學生的角度考慮閱讀的問題，立足點是學生。當然，學生閱讀學習模式， 是在教師指導下形成的。
模式一：課文「三我」閱讀模式。
模式二：課文延伸閱讀模式。
模式三：課外同質閱讀模式。
模式四：課外異質閱讀模式。
模式五：課外家庭閱讀模式。
三、研究內容
本課題將對研究範圍內的學生的閱讀學習方式，進行現狀調查，投放主體閱讀教學策略，對學生閱讀方式進行篩選優化。在充分驗證和深化研究的基礎上提煉出先進的、高效的、實用的教學策略，以便在更大範圍內進行推廣應用，並最終形成能有效指導全縣小學生閱讀學習的成果。
本課題研究的重點：構建先進的閱讀學習模式，擴大學生閱讀量，培養學生閱讀能力，提公升與學生閱讀相關的能力，特別是說話能力和習作能力。
四、研究目標
1．鼓勵小學語文教師及實驗學生全員參與閱讀活動，在閱讀中人人受益；
2．培養一批有理論素養、有風格和特色的小學語文骨幹教師；
3．初步形成小學語文整合閱讀學習模式；
4．探索小學語文整合閱讀學習模式實踐性的認知特徵，重在培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力；
5．提高小學生閱讀能力，提高各學科學習能力；
6.完成課程標準規定的課外閱讀總量。
1-2年級：課外閱讀總量不少於5萬字。
3-4年級：課外閱讀總量不少於40萬字。
5-6年級：課外閱讀總量不少於100萬字。
總計課外閱讀145萬字。
要讓學生在閱讀中成為大寫的人；在閱讀中變得富有和強大；在閱讀中創造生命的質量；在閱讀中修身養性，姿態優雅。為學生現在和將來幸福地閱讀做有益的探索。
五、研究思路、方法
1.研究思路
針對實際情況，該課題在縣教育局的領導下，由縣研培中心承擔主要研究任務，有選擇地組織全縣30餘所小學校參與研究。
研究思路與步驟：「現狀調查（前測）→構建學習模式→驗證性實施→對研究分析（後測）→成果提煉→推廣研究」
在具體的研究過程中，每一項大的工作的開展都必須嚴格按上述程式進行。從課堂中和教學一線獲得資料，堅持實事求是的科學態度。
2．研究方法
教育實驗法：對學生進行施教策略前後及平行年級實驗班和非實驗班學生的閱讀能力和學習能力進行對比分析，有效控制實驗因子。
觀察法：對學生學習中常用的閱讀學習方式、策略進行觀察。
調查法：座談調查法，問卷調查法，跟蹤調查法。
測驗法：用測試題的形式對學生進行閱讀能力測試。
3.構建課內外整合閱讀學習模式**
六、研究週期及步驟
本研究初步定為3年乙個週期（即2023年9月至2023年12月）。將根據研究結果的有效性，決定深入研究的計畫，第乙個週期共分三個階段進行。
1．準備階段（2023年9月—2023年7月）
（1）組織召開課題組成員會會議，進行課題研究分工，討論和完善方案。
（2）各校選擇研究課題，向教育局申報立項申請，待批准後草擬課題研究方案。
（3）確定參研學校，選擇研究教師，前期現狀調查，完成調研報告。
（4）編制前期問卷，並完成前測。
（5）培訓參研教師。
（6）準備課題開題的相關工作。
2.實施階段（2023年9月—2023年7月）
（1）邀請專家講座，派遣參研人員外出學習。
（2）主研人員深入課堂調研、指導。
（3）定期通報研究成果。
（4）收集積累原始素材，及時總結成果。
（5）舉行各種形式的經驗交流活動。
（6）階段評估交流（將邀請不同層次的專家共同參與分析交流）。
（7）建立相關的評估標準。
（8）具體問題解決策略的調整與完善。
（9）2023年6月由縣教育局評審獎勵一批階段性研究成果。
3.總結階段（2023年9月—2023年12月）
（1）編制後期問卷，進行後測，收集原始資料。
（2）分析後測材料。
（3）總結提煉成果。
（4）完善相關檔案材料。
（5）結集相關文集（教師作品、學生作品、研究文集）。
（6）召開成果推介會。
（7）各學校結題並申報縣**教學成果獎。
七、研究物件
實驗學校1-6年級或者3-6年級的學生（實驗學校自主抉擇）。
八、預計成果
1.操作性成果
整合閱讀學習指導策略，學生整合閱讀學習模式構建，學校閱讀環境建設策略。
2.學術性成果
各類調查報告，研究成果報告，教師**集，學生作品集等
3.音像成果
示範課**，學生閱讀活動集，其他音像資料**。
九、經費保障
本課題科研經費由教育局和總課題組支援提供。
十、其它
縣教育局在學生圖書裝備方面要根據「小學課內外整合閱讀學習模式研究」課題組提供的參考閱讀書目進行配備；
「小學課內外整合閱讀學習模式研究」課題組按照總課題組的指導選擇中國語文報刊優秀期刊——《學語文之友》作為閱讀資源的主要參考讀物。
小學課內外整合閱讀學習模式研究課題組
二〇一一年六月二十日
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛鍊思維能力的憑藉。
這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。從小學語文教學的性質和特徵出發，引進?語文課程標準?
的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，
我們正走進知識經濟的時代，這種時代下的教育不應侷限於給學習者以堅實的科學文化知識，還應該培養與知識經濟社會所相適應的一系列行為、能力和品質，並滲透到人的精神生活中去。最大限度地發揮每乙個人的潛能和價值以及乙個人的首創精神和創新能力，已成為這個時代的主旋律。而閱讀個性化則給學生留下了民主的空間、主體的地位、創新的機會，有利於培養現代社會所需要的多種精神和品質，充滿著濃郁的「人文關懷」，因此，它是學生自身成長的必然需要。
課題研究方案
農村中學生心理健康培養研究的 方案唐河縣馬振撫鄉二初中語文教科研課題組 一 課題研究的背景及意義 當代中學生正處於經濟全球化 一體化，具有高科技 高效率 高競爭三大典型特徵的現代社會。人們對效率 競爭的追求既要求中學生具備較強的知識素質 身體素質，也要求他們具備良好的心理素質，擁有從容對待人生的正常...
課題研究方案
初中歷史課堂教學有效性研究 課題研究方案 紀山中學黃定華 一 課題的提出背景 在新形勢下，新課程改革理念是 以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展 以培養學生的 創新精神 實踐能力 自主 合作學習 為核心，無疑是豐富的。在短短一堂歷史課上，如何最大程度體現這樣的理念，這就對歷史課堂的有效...
課題研究方案
經典誦讀與師生語文素養提公升的研究 一 課題研究的背景 一 課題的提出 當前中小學生的語文素養普遍不高，解決這一問題，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴充套件學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養的提高才有寬厚的基礎。我們把漢語...