北京大學第二屆「景觀設計專業與教育」國際研討會已經結束一周了，回想起兩天來專家們的演講和參會人員的研討，給我們留下的，不僅是知識的補充，同時也給我們留下了很多值得思考和研究的問題。
面對今天社會經濟的發展，人居環境的巨大變化，我們原有的傳統學科也在隨著這些變化而不斷的分化和細化。尤其是存在於一些農林院校的園林學科，它本身作為一門邊緣學科，已經包容了很多內容，涉及有植物學、生物學、美學、工程設計等不同範疇的多門學科，但就是今天，它的學科發展也不能解決今天因為人地關係危機所帶來的更廣泛的人、地關係問題。20世紀的80年代，我國已經把landscape architecture 譯為「風景園林」或「風景園林規劃設計」，並在大學中開設這門專業課程，但是，在後來的國家院系調整中，風景園林專業消失了。
但是，在社會實踐和現實教學中，我們不能缺少這樣一門針對性更強的學科，來解決我們已經面臨和將來即將面臨的地球表面生態所引起的種種問題。我想，這就是今天提出 「景觀設計學」的初衷吧。
在研討會上，很多人都提出乙個類似的問題，更確切的說，是一種擔憂，因為目前國家的教育還是以園林、園藝等學科為主，對於新的學科問題出現，傳統學科該如何發展，是沿著老路走下去，還是跟上學科發展的前沿，實現自身的轉型？如果沿著老路走下去，是否會走進一條死胡同？如果實現轉型，那麼很多實際的問題也擺在每個學校面前，如何師資？
如何建立新的教學模式等等？還有，這個學科，是從本科教育開始，還是只從事研究生以上的教育呢？現在，北京大學和清華大學已經在這方面做了努力，他們都相繼開設了該專業的研究生教育，這是否就是我們今後的教學模式？
同時，我們也看到，目前很多的建築院校也在躍躍欲試，準備開設、或者已經開設了有關景觀設計的學科，但很多是作為建築學的乙個研究方向，目前了解，只有西南交通大學建築學院，已經開設了「景觀建築設計」專業，並且在研究國內外的教學模式之後，形成了自己獨特的教學模式，從本科教育開始培養，直至碩士、博士研究生。但是，從西南交通大學建築學院的院長邱建對他們學科的設定也可以看到，它的教學重點，還主要基於建築學和傳統園林學的一種結合。這種簡單的結合，能否應對將來所面臨的生態問題、人地關係的危機問題呢？
還有，很多美術院校的環境藝術設計也開設了景觀研究的方向，這些學校的加入，又一次擴大了景觀專業的從業範圍，而不同於傳統的園林、園藝學科。從這些現象我們可以看到，由傳統園林、園藝學科引伸出來的這些專業設定，都因為學校的教學基礎不同而有著各自的教學特點，或者說是教學特色，而他們與俞孔堅博士提出的「景觀設計學」在學科的定義上，是有所不同的。我們不願意看到一門學科的不確定和社會認同的混亂，如此，將不利於教育的發展，不利於人才的培養。
造成今天的局面，是否是一種學科的圈地運動？相信，我們不會在走了幾十年的彎路之後，再回首今天應該做的努力。
總攬所有的學科發展，它的確定與被接納度，很大程度上取決於我們如何讓新學科具有鮮活的生命力。正如俞孔堅博士所說，「字典不能告訴我們乙個蓬勃發展的學科的名字」，新事物在它出現之初，一定會引起很多的爭議和思考，相信景觀設計學專業，在眾多學者和人士的關注和推動下，會越來越被人們所了解，也必將展現它蓬勃的發展之趨勢。
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