沐浴著新課程的陽光，我們「豁然開朗」，教師不是「救世主」，而是學生自我發展的引導者和促進者。學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。教師要以「課標」精神為指導，用好用活教材，進行創造性地教學，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習的樂趣，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、在創造中**學習
曾經在教育雜誌上看到過這樣乙個案例：一小學生這樣解答「雞兔同籠」問題，他說：我的雞和兔都是我培訓過的，能聽懂我的命令。
我向它們發命令：「雞不動，兔子起立。」這時，兔子只有兩隻腳在地上和雞一樣，現在我可以把所有的兔子看成雞……到此，這位學生的思路已非常明了。
多麼豐富的想象力啊！在這充滿童真的言行中，迸發著學生智慧型的火花，展示了他們大膽的想象和新異的思維。
如學習小數除法時，計算「9.47÷2.7」，豎式上商3.
5後，餘下的2究竟表示多少，學生不容易理解。於是，我在算式後面寫出這樣的答案9.47÷2.
7=3.5……2，讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗：
3.5×2.7+2≠9.
47，得出餘數應該是0.2而不是2，在豎式上的餘數2表示2個十分之一，即每次除后的餘數數字與商的數字一致。
因此，作為教師應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，要引導學生自己研究、發現、思考、解決，這對於培養學生的求異創新思維和激發學生的學習興趣是大有好處的。
二、在實踐中理解學習
陶行知先生早就提出「教學做合一」的觀點，「做」就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。
在學習「時分秒的認識」之前，讓學生先自製乙個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在製作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？
再如「將正方體鋼坯鍛造成長方體」，為了讓學生理解變與不變的關係，讓他們每人捏乙個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。對於動作思維佔優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善於用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗學數學的快樂。
三、在交流中領悟數學
課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的教學平台，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為「個人創造的數學必須取決於數學共同體的裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。」因此，個體的經驗需要與同伴交流，才能順利地共同建構。
可見，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力，能更好的鍛鍊學生的創新思維能力。
四、在生活中體驗數學
數學是生活的一面鏡子，它折射出生活中數與形的奪目光芒。新的課程理念強調：「從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。
」生活離不開數學，數學**於生活。因此，數學教學應將數學與生活緊密聯絡起來，讓學生學習活生生的數學知識，讓學生切實體驗到數學的價值。
總之，教師應該與學生一起經歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與孩子們共同「體驗學習」，從而讓數學課堂教學煥發出精彩的生命活力。
提高學生學習數學的積極性
1 充分利用教材，發掘趣味因素 新課標教材，天論是從教學內容，教學手段還是教學過程中，都有一些可利用的興趣因素。只要教師有意識地去挖掘，都可成為思品課的興趣點。在話題上，教材涉及節日 青春趣事 生活等有趣的例項，貼近生活，能夠引起共鳴。此外，新教材還配有許多色彩鮮明的 與圖案，並增添了俗語 幽默短文...
如何提高學生自主學習的積極性
如何提高學生自主學習的積極性 的思考 學生缺乏學習積極性表現在哪些方面？1 沒有預習 複習的習慣。這部分學生覺得多數都知道預習 複習的重要性，就是管不住自己。還有的學生就是堅持幾天可以，不能長時間的堅持，也就是缺乏一定的意志。2 學習很被動，常常被老師與家長牽著鼻子走。老師布置作業，他們就完成什麼，...
如何提高中職學生學習的積極性
摘要 近年來中職學校的擴招導致中職生源質量的下降，學生學習的積極性降低，是現在中職教育面臨的一大問題。本文主要從五方面闡述如何激發和提高中職學生學習的積極性。關鍵詞 自信心主動性興趣融洽 隨著經濟的發展和社會的變革，中等職業教育已成為我國中等教育的乙個重要的組成部分，它擔負著為國家經濟建設培養和輸送...