1、充分利用教材，發掘趣味因素
新課標教材，天論是從教學內容，教學手段還是教學過程中，都有一些可利用的興趣因素。只要教師有意識地去挖掘，都可成為思品課的興趣點。在話題上，教材涉及節日、青春趣事、生活等有趣的例項，貼近生活，能夠引起共鳴。
此外，新教材還配有許多色彩鮮明的**與圖案，並增添了俗語、幽默短文等內容。教師應充分挖掘教材中的藝術魅力與興趣因素，增強課堂趣味性。
二、精心設計活動，激發趣味潛能
中小學生愛玩好動，對事物有一種好奇感，也很容易產生成功感，遊戲活動符合其認知結構與心理特點。在教學中巧妙利用有關歌曲、故事、繞口令、猜謎等遊戲可大大激發學生學習思品的興趣。
此外，教師還可針對學生的好強，活潑的個性，將競爭機制引入課堂。通過開展小組競賽，可加強學生的團隊合作精神，提高學生言語交際能力與自信心，而且也可使學生有機會相互切磋，相互合作，在合作與競爭中學習。
三、進行直觀教學，創設趣味情境
根據學生的認知能力，可充分利用實物、**、多**等資源，以及簡筆畫，肢體動作，擬聲等隨時可用的教具，進行直觀教學，吸引學生的注意與興趣。尤其應充分發揮多**在思品課堂教學中的魅力。多**將聲音、**、文字相結合，可克服傳統教學弊端，將抽象的、枯燥的學習內容轉化成為有形的、可感知得到的動態的內容，可使學生真正做到想學、樂學。
四、營造寬鬆課堂氛圍，拓展趣味運景
和諧的師生關係會使教師與學生更融洽，心靈更易溝通。寬鬆的課堂氛圍，也可使師生更愉快地投入到教學活動中去，面對思維活躍，情感豐富的學生，教師的乙個眼神，乙個手勢就是一條資訊。乙個微笑，乙個首肯就是一種信任，一股暖流。
因此，教師應注重課堂上的非語言資訊，不應將消極情緒帶到課堂，努力創造乙個公平、和諧、輕鬆、愉快的語言學習氛圍。
此外，教師還應重視賞識教育的重要性，讓所有學生都能體驗到成功的快樂。無論何種程度的學生，只有充分體驗到成功的快樂，才能保持持久的興趣。在課堂上，教師可嘗試無錯原則，發現每個學生的亮點，堅持以表揚為主。
對於基礎較差學生，可多給予一些等待時間。倘若他一回答不上來，可先讓其他一些較容易的題給學困生，給他們表現機會並增強其自信。這幾年，我堅持實行「賞識教育」，效果顯著。
1、提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師.著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦」.
要激發學生學習數學的興趣又要做到以下幾點：1.要注意新課的匯入.
熟話說：「良好的開端是成功的一半」.匯入的方法有很多種，例如溫故知新匯入法，動手實踐匯入法，設疑式匯入法，演示教具匯入法，直接匯入法等.
教師要根據新課的要求選擇合適的匯入法，比如二次函式的匯入可以採用設疑式和動手實踐法，讓學生用20cm長的鐵絲圍成矩形看看誰圍成的面積最大，應怎樣圍.三角形全等部分可以採用溫故知新法匯入，先複習三角形相似的內容然後引入新課.2.
在新課或複習課中應逐漸滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，「授之於魚，不如授之於漁」.常見的數學思想有方程思想，數形結合思想，整體思想，分類討論思想，運動思想，化歸思想等.例如：
利用「除以乙個數等於乘上這個數的倒數」把除法化歸為乘法；解二元一次方程組的思想就是消元，把二元轉化為一元，這樣學生不僅會解二元方程還能解三次方程甚至高次方程；利用運動思想要掌握二次函式的圖象，只要掌握最簡單的y=ax2的圖象，然後經過平移就可以；幾何中的計算，求函式的解析式也經常應用方程的思想.3.課堂上要注意講練結合.
學生的注意力有限，不可能45分鐘都非常集中，教師若講得太多哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習不僅可該變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣.
五、教師要關心愛護學生，加強與學生的交流
古語說：「嚴師出高徒」，但我認為不一定，可能對部分學生是如此，但中學生叛逆心理很強有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性.如果乙個教師總是板著臉在上課，很容易在學生中形成古板，嚴厲的印象，如果教師讓學生讓學生感到畏懼，那麼學生就很難喜歡上他的課.
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件.學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習.教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心；最後，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生.
這樣他們就會由怕數學而變成愛數學.
六、教學過程中要聯絡生活實際，讓學生感受數學的實用性.
在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學.例如在講解2023年的一道中考二次函式試題「枇杷是莆田名果之一，某果園有100棵枇杷樹，每棵平均產量為40千克.現準備多種一些枇杷樹以提高產量，但是如果多種樹，那麼樹之間的距離和每一棵樹接受陽光就會減少.
根據實踐經驗，每多種一棵樹，投產後果園中所有的枇杷樹平均每棵就會減少產量0．25千克.問：增種多少棵枇杷樹，投產後可以使果園枇杷的總產量最多？
最多總產量是多少千克？」時，不能就題目講講解法，可以讓學生回家調查果樹、林木、茶樹等產量與棵數間的關係，然後向父母建議如何種植，還可以補充例如利潤、面積等相關題目，讓學生感受到數學可以在農業、商業、建築業等各行各業都能用，對學生今後從事各行各業都有幫助.
七、對學生分層次，進行階梯教學.
任何乙個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，後進生不落伍，這樣學生才能有積極性.我們把學生分為a、b、c三組，a組為成績在優生線上的尖子生，b組為成績在優生線下及格線上的中等生，c組為成績在及格線下的後進生.課堂上講課由淺入深，由易到難，保證c組學生「吃得了」，b組學生「吃得好」，還應在一定程度上有所加深，以保證a組學生「吃得飽」但不應太多.
課堂練習也分層次地要求，讓c組學生完成基礎的題目，讓b組學生完成中等的題目，讓a組學生完成較難的題目，並及時進行講評，對學生多加鼓勵特別是後進生，應讓他們
有更多的成功感，他們學習才會積極.作業也同樣分層次要求，以教材a組習題為基礎要求每個學生都要過關，b組習題為提高題，b組學生應適當完成一部分，c組練習為難題，鼓勵a組學生去做，不會的題目，同學之間互相討論或與教師**完成，也鼓勵a組學生課外自己找些能力提高題完成.最後還要求學生之間互相幫助，a組學生幫助b組學生，b組學生幫助c組學生，達到共同進步的目的，也可提高各層次學生的積極性.
總之，培養激發學生學習思品的興趣的方法很多，教師應在具體實踐教學中，根據課堂教學的實際需要和學生的學習能力來進行一定的取捨。
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