高效課堂導學案編寫指南
一、導學案概念
「導學案」是教師為學生設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。
二、導學案編寫原則
1、主體性原則。導學案設計不同於教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發展，做學習的主人。
2、**性原則。使用導學案的目的主要是培養學生自主學習能力，導學案的編制應利於學生進行**學習，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發學生思維，培養學生的**精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導學性原則。導學案的編寫要體現「導學」，重在引導學生學習而不是一昧做練習。要通過由易到難，由簡單到複雜的問題設定，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作**，培養學生的素質和能力。
4、參與性原則。相信學生，給學生創設自主互助學習的機會。通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發揮自己的學習潛能。
5、實用性原則。編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現有學習能力和老師自身的需求出發，適合學生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學法指導，使學生知道如何學。
7、課時性原則。每節課完成哪些學習內容，並註明課時數。
三、導學案編寫要求
1、教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文字，鑽研教材，把握教材內容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。
2、導學案的編寫要充分發揮集體智慧型。先由主備人「個備」，再返回學科組「群備」。主備人根據大家的建議進行完善、修訂。
任課教師拿到導學案後再根據本班具體學情進行「復備」，這樣，導學案方可進入課堂使用。
3、導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課後練習，每課設定適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設定學習問題和學習過程。目標定什麼，就學什麼，練什麼，測什麼。
所有的導學環節和課堂檢測及課後作業都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。
4、導學案所涉及的學習內容，要分層**，有序引導，體現知識的逐步生成過程。**或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什麼，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。
通常第一層次為「識記類」，要求學生在閱讀文字後迅速解決；第二層次為「理解類」，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為「應用類」，要求學生學以致用，能解決實際問題；第四層次為「拓展類」，要求學生能把所學知識和社會生活實際掛鉤。
5、導學問題的設定和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際。語文：設定的練習題中要落實字詞等基礎知識，注重朗讀能力的培養，有機融入課後「思考與練習」的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓練，著實培養學生的閱讀理解能力。
英語：識記新單詞、新句型，培養學生聽、說、讀、寫、譯能力。數學：
掌握定義、公式等基礎知識，重點培養學生應用數學解決實際問題能力。
6、每個導學案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。通常一學時為8開紙一頁。
四、導學案構成
「導學案」通常由學習目標、重難點**、知識鏈結、學習內容、展示提公升、達標檢測、小結反思等幾個環節構成。
1、學習目標。教師要深入鑽研教材，為學生設定明確的學習目標，數量以2-3個為宜，不能太多，學習目標中不要用「了解、理解、掌握」等模糊語言，要用「能記住」、「能說出」、「會運用」、「解決…問題」等可檢測的明確用語。
2、學習重、難點。根據課標要求、教材內容、學生實際，確定學習重難點。
3、知識鏈結。（複習相關知識或引入與所學內容有密切聯絡的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
4、學法指導。有兩種呈現形式：第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現。
第二種是學習方法單獨呈現。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等，在導學案中提出明確的要求。
5、學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題**化、**層次化。學習內容包括自主學習、合作**（對學、群學）。
編寫導學案的學習內容時應注意以上七個原則。
6、展示提公升。展示必須是學生深入**的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提公升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重複性講解，統一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。
也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律等，即創生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習過程中新的發現和感悟，還應有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。
7、學習小結（即知識結構整理歸納）。學生按知識點之間的內在聯絡歸納出知識線索，與其它章節知識聯絡緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其它章節等知識的聯絡。同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。
8、達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。
量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異。
建議可設定選做題部分，促進優生成長。規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫「學習反思」，當作複習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。
注意事項：
導學案的組成部分應根據學科特點靈活把握，切忌教條。編寫導學案必須一學時一案，內容不能剪貼化，簡單化和習題化；不能以教案定導學案，著眼點是以學生為中心，充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力。
五、導學案使用
1、編寫程式。備課組長提前分配導學案設計任務，在每週集體備課時間由主備人提交下一周的導學案，組內成員集體研究。基本流程為：
個人初備（形成初案）——集體研討備（形成共案）——個性化設計（形成個案）——課後修訂（形成資源案）。具體指：主備人自主備課（主備）——備課組集體備課並由主備人修改（集備）——包科領導審查簽字印刷——上課教師補充（自備）——課後修訂。
當周備下週的導學案，每課時一案，先由主備人個備，然後返回學科組群議，主備人再根據大家的建議進行修訂，然後交給下組領導審查，審查通過的導學案印刷後分給相關任課教師，任課教師再根據自己班級學生實際進行個備，最後結合實際的授課經歷，做「最後修訂」。
2、預習提綱前置，讓學生充分預習教材，為課內高效學習做好準備。要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養學生自主學習的能力，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。
2、導學案當堂發放，讓學生明確學習目標和學習內容，根據導學提示，通過自主、合作、**，完成學習任務。
3、使用導學案時要努力做到：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。教師當好導演的角色。
4、使用導學案時，要採取多元評價，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，保持學習熱情，而且可以對學生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導。
5、導學案中檢測達標部分，要讓學生先獨立完成，然後對子互查糾錯，小組長檢查驗收，課任教師抽查批改或全改。這樣便於教師更好地掌握學情，為下一學時的導學明確學習目標。
6、老師應要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關題目的結論；記下生成知識點等。
7、對學校統一制定的導學案，老師要依據學生實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導學案，師生用後應及時進行反思，補充修訂，完善存檔，以備後用。
8、教材是根本，導學案只是為幫助學生更加容易地學習而設定的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調學生不能依賴導學案而忽視了教材。
導學案是高效課堂的抓手，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，我們必須要因學情而定，不能簡單化、絕對化。
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