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一 、現狀與思考
在推進素質教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質教育和新課程改革的目標、要求相比還有不小差距，在實際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現在以下幾個方面：
一是素質教育和新課改的理念並沒有完全轉化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學還是佔據了一席之地，另外，為應試而教、為公升學率而教的現象依然存在；教師的「講台意識」仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。
二是教師不能準確理解和把握新的課程結構和教材體系。我們的教師對老教材的結構和知識體系有著較為深刻的認識，能較好駕馭教材，駕輕就熟，教起來得心應手。面對變化了的新教材，我們部分教師的觀念卻未變，教法也沒有變，因此，在教學過程中總是捉襟見肘，處處被動，甚至出現了盲目蠻幹的教學行為。
三是面對多元化的改革主張和教學模式，一些教師「等」「靠」思想嚴重，「問題意識、反思意識、研究意識」比較薄弱，不能主動地在教育理論指導下對課堂教學改革作更多更深入的思考，更多的卻是對現有評價手段的埋怨。
四是我校教學缺少乙個相對系統的、科學的、具有區域本校特色的、讓教師可以操作的課改平台和抓手。
這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現為課堂教學的低效甚至無效。因此，我們必須要把提高課堂教學效率，打造高效課堂作為深入推進素質教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到乙個切實可行的抓手。
通過深入思考和調研，我們認為「學案導學」教學模式是乙個很好的抓手。
二、「學案導學」教學模式
1、「學案導學」的內涵
所謂「學案導學」就是教師根據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以「學案」為媒介引導學生在「活動」中自主學習、合作學習，讓學生在 「導學」的方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，「學案導學」就是把課堂教學的流程、學習內容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數，按「學案」開展學習，從而避免課堂學習中無謂的「枝蔓」，進一步提高課堂教學效率。
其精髓，可以從師生關係、時空關係、學習內容、學習方式等四個角度概括為四句話：「主導加主體，課外加課內，教材加（導）學案，自主加合作」。
為堅定的實施素質教育，推動新課程改革的深入進行，形成長涇中學的課堂教學特色，特就操作層面需要解決的幾個問題制訂本細則。
2、導學案的編制
（一）編寫原則
編制導學案應遵守以下幾個原則：
主體性原則：導學案是為學習主體服務的，體現教師的主導作用。
導學性原則：能夠引導學生自主完成導學案的學習任務，彰顯「導」的意義。
課時化原則：一課乙個導學案，每一課都有明確的目標導向。
問題化原則：學習目標、內容、方法、應用等盡量以問題形式明確的展現給學生。
層次化原則：適應學生主動發展的層次性需求，讓學生實現差異發展、共同發展。
（二）導學案的編制
導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現教師服務於學習主體的主導作用，要把「學什麼」、「怎麼學」、「學會了嗎」等問題明確的擺在學生的面前。
「學什麼」要具體告訴學習內容，如：請學習第二節內容，回答以下問題並完成練習1至3題。等等。
「怎麼學」就是告訴學生採用什麼學習方式，使用什麼學習方法等。如: 先個人閱讀第五節內容，再通過小組討論回答下列問題……
「學會了嗎」是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內容和渠道。
導學案的結構，應與「基本程式」相一致。包括【學習目標】、【自學內容】、【問題討論】、【概括總結】、【當堂檢測】幾個部分。
學習目標：依據學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發展區，二是要考慮學生發展的層次性需求。
自學內容：依據教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結、實驗、社會觀察與思考等內容。
對自學內容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內容的學習，能夠基本達成教學目標。
問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。
概括總結：在大組討論後通過概括總結完成知識建構，形成自己新的觀點、經驗和知識體系。
當堂檢測：（也可以另附）依據目標和內容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。「當堂檢測」是獲取反饋資訊，為制定下一節課教學目標提供依據的重要環節，不能忽略。
3、導學案的使用
1、導學案提前發給學生，學生在自主學習基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。
2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結，完成對導學案的學習。
3、每個教師在使用導學案後都要形成「教學反思」意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案中。每週末將當周完成的所有導學案電子稿上傳伺服器資源，可以相互學習並作為考評導學案編制情況的依據。
4、」學案導學「課堂教學模式的基本程式
㈠自主學習：按「導學案」自主完成學習任務；自主進行概括總結；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。
提出需要討論的問題，準備小組討論時發言。
㈡小組互查：檢查「導學案」完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發言：公布「導學案」的答案，質疑，提出新問題、新思路、新方法等。
互查的要求：
一是組織有序，互相鼓勵。
二是人人過關，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務，達成學習目。
三是有時間保證，不急於求成，耐心等待學生完成自主建構任務；
四是表達與質疑，推選代表準備大組發言。發言內容包括質疑、提出新問題、新思路、新方法，或對老問題作出新解釋。
三是要詳略得當，控制時間，針對共性問題，留有當堂檢測時間。
為了便於課堂教學操作和推廣，在該模式實施初期，其簡化模式為：
（三）當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋資訊，為採取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。
（四）基本操作要求
教師要做到：
1、不了解學情、不確定學生的最近發展區，不得進行教學案設計；
2、沒有滿意的（含問題、習題、方法等內容設計的）「導學案」不進課堂；
3、沒有自學基礎和針對性不講課；
4、學生自己能解決的問題不替代；
5、不到學生需要幫助的時候不出手；
學生要做到：
1、主動獲取資訊、發現問題、解決問題；
2、有團隊精神和責任意識，尊重他人，互幫互學，主動幫助別人、請教別人，有「幫助別人就是幫助自己」的合作共贏的意識和精神；
3、敢質疑、敢創新、敢負責、敢表達；
4、自主學習時，孜孜不倦；小組互動時，輕聲細語；大組討論時，字正腔圓，聲音洪亮；
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【學習目標】、【自學內容】、【問題討論】、【概括總結】、【當堂檢測】
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學案導學高效課堂實施方案
一 現狀與思考 在推進素質教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質教育和新課程改革的目標 要求相比還有不小差距，在實際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現在以下幾個方面 一是素質教育和新課改的理念並沒有完全轉化為教師的教學行為...
導學案實施方案
教學案一體化 的實施方案 一 組織機構 組長 賈春林 指導 孫引泉 副組長 任建英 組員 全體數學老師和英語老師 二 承擔科目及教師 數學 全體數學教師 英語 全體英語教師 三 實施方案 一 對教學案一體化的認識 教學案一體化 是發揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸 擴充套件到學生群體的一種好的教...
高效課堂實施方案
安教發 2012 24號 定西市安定區教育體育局 關於印發進一步深入推進中小學課堂 教學改革實施方案的通知 各學區 直屬中小學 現將 關於進一步深入推進中小學課堂教學改革實施方案 印發你們，請遵照執行。二 一二年二月十五日 進一步深入推進中小學課堂 教學改革實施方案 為進一步加強和改進我區教育教學工...