「教學案一體化」的實施方案
一、 組織機構
組長：賈春林
指導：孫引泉
副組長：任建英
組員：全體數學老師和英語老師
二、承擔科目及教師
數學：全體數學教師
英語：全體英語教師
三、實施方案
（一）對教學案一體化的認識
「教學案一體化」是發揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴充套件到學生群體的一種好的教學模式，它把教師的教案和學生的學案融為一體，目標定位在提高課堂質量上。教學案一體化的實質是在教學活動的準備與實施的過程中立足於使「教」與「學」有機地融為一體。
（二）教學案一體化流程設計
1. 學習目標：本欄目根據新課程標準，結合學生的認知水平，確定本節課教師和學生共同的目標，使教師與學生在教學與學習過程中形成強烈的目標意識。
2. 預習匯入：結合課的實際情況及學科特點設計相應的匯入，如：創設情境匯入、問題驅動匯入、前情複習匯入等。
3. 自主合作學習：根據學習目標，學生自主或小組合作完成本節內容教材中基本概念、基本性質、基本公式、基本圖形、基本方法等的學習,注重雙基的學習，夯實基礎。
4. 典型例題精析精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規律方法，培養學生思維能力。每道例題後配置一道基本練習，例題分析結束後隨堂訓練，達到及時反饋、及時強化的效果。
5. 目標達成檢測：選取適當數量的題目作為本節課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。
6 .拓展延伸：根據教學實際情況由教師選取適量的有梯度性的題目，來檢測學生的綜合運用能力。
7. 作業布置：主要是綜合性、開放性、**性題型，以留給學生創新空間。
8. 教學反思：記錄教學成功點、出現的問題、不足，制定出今後改進措施。以便實施二次備課或多次備課。
（三）「教學案 」編寫要求
1. 編寫形式
（1）「教學案 」包含有科目、執筆者、課題、課型、學習時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。
（2）「教學案 」與一般教案和講義有所區別，不能把「教學案 」寫成類似學習輔導用書的模式。
（3）不同學科、不同課型的「教學案 」都應該有各自不同的特色。
（4）「教學案 」的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合於不同課型的教學需要。
2. 備課模式
提前備課，輪流主備，集體研討，優化「教學案」，師生共用。備課組要將整個學期的教學進度做好詳細的計畫，細化到周安排，分工到每個人，做到「一前三有四定」：提前一周備課，有計畫、有主題、有記錄，定時間、定地點、定內容、定主備人。
學校將此項規定納入備課組長與教師的考核。
3. 學案結構
（1）學習目標 （ 2） 預習導學 （3）問題** （4） 典型例題精析精講 (5) 檢測反饋 (6) 拓展延伸 (7) 作業布置 (8) 教學反思
4. 「教學案」 編寫的基本要求
(1) 教研室根據常規檢查要求，認真抓好個人備課與集體備課。各學科組要定時間、定地點、定內容、定主講人確保集體研討落到實處。
(2) 教學案備課總的要求是：首先，提前一周集體備課、以備課小組為單位進行集體備課，研究課標和教材，分析學生學習狀態，在此基礎上確定學案的編寫策略，確定每個教師編寫的任務。將所備章節的教學目標、學習重點、教學方法、教學程式（如匯入新課、問題設定、小組討論、板書設計、隨堂練習、知識拓展、課外作業等）及課件初稿，在規定的時間（也就是每週二或四下午）拿到備課組討論，大家提出修改意見。
然後，主備教師按集體審稿的意見將「教學案」修改後製成正式電子文字（以課時為單位），發給備課組長和教研組長，有他們審核後到教導處列印，簽字後方可油印發給同組的每乙個教師，任課教師再進行理解和補充，輪流主備（至少兩人教同年級同學科者）、集體研討、撰寫學案、師生共用。課後教師在「教學案」的有關欄目或空白處填寫「課後記」，用於下次集中研討備課的交流。
最後，各任課教師根據自身情況在上課前一天（也可當堂）將「教學案」 發到學生手上，第二天師生共用「教學案」實施課堂教學。學生通過預習已經學會的內容，教師可以基本不講，重點講這節課的難點和學生掌握不太好的內容。這是乙個不斷打磨、不斷提公升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了複習教學的重點和難點。
學生則在「學案」相關欄目或空白處填寫學習心得等。
(3) 「教學案」首先要具備明確的學習目標，第二應注意幫助學生梳理知識結構體系，第三提供適當的學習方法和學習策略的指導，第四提供檢測學習效果的適當材料。
(4) 學案編寫主要按課時進行，每課時一案。
四、教學案實施時的注意事項
1. 教學案一體化注重教學流程中各個具體環節的設計和精雕細琢，但不能因此就錯誤地認為，實行教案導學案一體化，教師只需在導學案上圈圈點點就可以代替教案了。這是因為沒有課前對教學內容全面的分析和研究，沒有教師對導學案各個環節精細化的揣摩和教學方法的設計，是不會有高質量的課堂教學出現的。
基於此，我們教案中的具體環節還是要認真的落實 。
2. 教學案中的學習目標不等於教案中的教學目標。因此教學目標分析這一環節不能缺少。
3. 課前導入一定要有，堅持實施每節5分鐘特色課堂，並且還要進一步強化。
4. 常規意義上的教學過程，其內容書寫可以用「導學案」代替，以減少無效勞動。此時「導學案」的格式要完整，質量要提高。
5. 精巧、科學的板書設計能夠給學生清晰的知識脈絡，讓學生更容易去把握本堂課知識體系，同時也是教師總攬教材的具體體現，所以我們要花力氣去鑽研並落實到教案中去。
6.課後反思：乙個教師業務的不斷提公升，能力的不斷提高，沒有及時的課後反思是難以達到的，我們要注重這一方面的落實，加強三個反思：預見性反思、過程方法反思、環節設計反思。
7. 班級不同，學生不同，教師的水平不同，因而教學案也應當有差異。所有教師尤其是青年教師必須在集體製作的教學案的基礎上進行二次備課，形成自己的個性化教學案，以增強教學的針對性和實效性，必要時，可在教學案中加入附頁。
8. 課堂上用好教學案是實現導學的中心環節。教師必須改變角色與功能，自覺從課堂的主宰者，轉變為學生學習活動的組織者，學習資源的提供者，學習情境的創設者，學習過程的促進者。
具體來說在實施過程中，教師至少要做到：
（1）多放手，少代辦，努力使學生眼、耳、手、腦運轉起來。
（2）多引導、少定論，重在把學生帶入對知識的認識狀態。
（3）多研討，少講解，讓學生擁有足夠的思考時間。
西街實驗小學教研室
2023年9月
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一 現狀與思考 在推進素質教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質教育和新課程改革的目標 要求相比還有不小差距，在實際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現在以下幾個方面 一是素質教育和新課改的理念並沒有完全轉化為教師的教學行為...
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