【摘要】合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊裡所學習和形成的能力在自己以後的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。
【關鍵詞】英語合作學習探索
【中圖分類號】g633.41 文獻標識碼：b 文章編號：1673-8500（2013）03-0080-02
長期以集體授課為主的班級授課製成為英語課堂教學的組織形式。其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發展，制約著學生英語運用能力的提高。英語教學中普遍存在著「教師講得多，學生練得少」、」費時多，收效慢」等現象。
由於缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下.中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利於學生語言實踐活動全面開展的學習方式——合作學習。
伴隨著課堂教學程序的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，如學生難以在公眾面前發言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現「搭車」現象等等。因此合作學習不僅包括師師、師生、生生問的積極的相互合作關係，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認為將合作學習有效地應用在教育實踐中，需要關注以下幾方面。
1 合理分組
以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原則，往往小組如下劃分：
1.1指令性劃分。根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
1.2隨機性劃分。根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利於各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。
1.3自由性劃分。學生根據彼此之間的關係、興趣愛好等自行組合，在寬鬆、和諧的合作氛圍中完成學習任務。
高中英語合作學習模式探索
合作學習 是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，並達到預期的學習目標。它以教學中的人際合作與互動為基本特徵。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，引起了世界各...
高中英語合作學習法
長期以來，英語教學中普遍存在著 教師講得多，學生練得少 費時多，收效慢 等現象。其單一的教學組織形式，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。針對這種情況，高中英語教學引進了合作學習，即學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一 教師的角色 合作學...
對高中英語小組合作學習與反思
摘要 隨著我國施行改革開放 加入世界 組織，英語的重要性逐漸突顯出來，高中生作為祖國未來的 人，其對英語知識的掌握情況能夠在一定程度上影響我國的未來發展趨勢，由此可見，我們高中英語教師任重而道遠。經過實踐探索，小組合作學習的方式能夠在很大程度上促進高中生英語水平的提公升，本文對小組合作學習進行簡單介...