如何上好高中英語寫作課

摘要：隨著高中英語教材的不斷改進，英語寫作訓練在新編高中英語教材中佔得比重越來越大，每個單元的第四課時都有寫作訓練。在高考中尤其是廣東地區，寫作所佔的比分不斷增加。

由此可見，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。從高中英語新課程標準對英語語言功能教學的要求[1]也可以看出寫作的重要性，然而寫作教學的現狀卻不容樂觀，且當前高中生英語寫作水平普遍較低。如何改進寫作教學以提高學生寫作水平已是擺在每個高中英語教學工作者面前的研究課題。

關鍵詞：英語寫作訓練，寫作教學，寫作水平，改進廣東高考

[中圖分類號]g633.4

1.中學英語寫作教學的現狀

在目前的英語教學中，不少教師已習慣了」分析語言點加語法知識」這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從或者重視程度不夠，學生高

一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進行寫作訓練以應付高考，結果是讓學生學習了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。

1.1 語法基礎薄弱

學生語法基礎薄弱，造成寫作錯誤百出。語法規則和句型是英語寫作必備的基本要素。

1.2 詞彙問題

「詞彙問題是導致學生寫作困難的最主要因素。詞彙是寫作必不可少的基本要素之一，要寫好一篇作文需要相當的詞彙量作基礎[2]」。學生對英語中一些固定搭配、慣用法和常用詞等掌握不夠，詞性概念缺乏。

學生在寫作時缺乏表達思維的詞彙，產生用詞不當或用詞錯誤，嚴重存在漢英逐詞翻譯的現象。

1.3 語篇思維模式及其銜接問題

一篇文章不論長短，都應是一系列語義連貫的句子和語段構成的語義整體，不僅要合乎語法，更要意思連貫，包括在語義上和用法上的連貫。但不少學生不會使用基本的語篇銜接和連貫手段，對寫作的型別及其方法又知之甚少，只是把若干句子機械地堆砌，結果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴密，語義不連貫。

1.4 教師的教學策略運用不當，學生缺乏寫作動機

在英語課堂教學中，教師把絕大多數課時用於閱讀、講語言點、講評練習等，而忽視了寫作的教學每單元最後一課的寫作練習只是在下課前一帶而過，布置為課後作業，課後往往很少有學生能夠認真地按要求去完成，久而久之，導致學生對寫作的不重視，養成了敷衍了事的不良習慣。