學習習慣的好壞直接關係到學生學習質量的高低，也影響到高效課堂教學的秩序和效率。因為良好的學習習慣能夠保證課堂所學知識的有效消化，讓教師的點撥和引導較好地轉化為學生的解題能力。從學生自身看，良好的學習習慣能夠保證教學中的注意力集中，迅速地把知識轉化為能力。
一、理清思路，從問題的思考角度培養學生的學習習慣
高效課堂教學除了概念的講解之外，主要集中在解題能力的培養上。學生不僅要理解例題，而且要做大量的練習題。在解題訓練中，教師首先要引導學生分析題意，明確思路，再動筆解題。
培養學生解題思路時，教師可以要求學生嚴格遵守一定的解題程式去思考，以形成良好的解題習慣。進行解題思考時，學生首先要仔細地讀題，弄清楚題目考察什麼，明確各個資料之間的關係，然後解題。有必要時可以把相關的資料關係先列出來，以提高解題的效率，也提高解題的準確度。
例如，學習求「圓柱的側面積、表面積」的方法時，教師先不必急著答題，而是引導學生進行觀察，思考可以用什麼方式來計算。經過觀察，學生知道了表面積和側面積可以用半徑、高和周長來分解計算，解題就容易了。從讀題、思考、發現規律到最後解題，學生的思路都非常清晰，形成了良好的解題思考習慣，學習過程就易提高效率和質量。
二、規範解題過程，培養學生良好的解題習慣，提高解題的效率和準確度
教師要根據教學目標引導學生學習例題，並創設相應的訓練來提高學生的解題能力。大量的訓練往往會導致學生忽略解題的過程而直接得出答案。這個習慣會影響解題的正確性，也不符合數學解題規範要求。
教師在教學中要強調按照規範解題的重要性，無論是例題的講解，還是訓練過程，都要求學生嚴格按照步驟去做，以形成良好的解題習慣。這不僅有助於學生清晰地讀題，列式，而且減少誤算和漏算，提高解題質量。另外，通過教師的示範和訓練過程中的嚴格要求，學生逐漸形成規範的解題習慣，也能提高課堂的有序性和有效性。
例如，講解「修400公尺的路，第一天修了25%，第二天修了30%，兩天共修多少公尺？」這一例題時，學生通過討論得出可以有兩種解題方法：400×25%+400×30%；400×（25%+30%）。
其解答過程，教師引導學生嚴格地按照先算乘除法、後算加減法和先算括號內、後算括號外的規則，完成解題。從讀題、分析思考、明確運算規則到最後得出答案。解題過程，教師的演示十分規範。
學生掌握了解題規範，解題的效率和質量都得到了提高。
三、二次檢查，形成良好的驗算習慣和完善的數學學習習慣
小學數學需要驗算和二次檢查。良好的驗算和二次檢查習慣能夠確保答題的正確性，把由於馬虎或者審題不細等紕漏糾正。課堂上，教師講解完例題之後，要回過頭來重新審視對題意的解讀是否正確，解題過程是否規範，是否出現了計算錯誤，讓學生學會檢查，以培養學生的檢驗意識，形成良好的檢驗習慣，完善數學學習。
例如，在解完「25÷（1-1/6）-25= 」這個算式之後，學生回過頭來檢查，發現括號內的運算過程出現了通分的錯誤，於是立即糾正，保證了解題的正確性。
四、教師詳細指導，從錯誤糾正方面促使學生形成良好的學習習慣
課堂教學，教師要時刻關注學生的學習效果，從解題思路上引導學生形成規範的模式。在巡視過程中，要把學生解題過程中的疏漏和錯誤之處指出來，並講清楚為什麼會出現錯誤，讓學生掌握正確的答題方式，從而形成良好的解題習慣。嚴格規範的指導能促使學生感受到數學學科的嚴謹性，無論是思考還是作答。
例如，複習「百分率」的相關內容，教師出示了如下題目：學校體育達標情況：優秀650人，良好400人，合格250人。
根據這些條件，你可以提出哪些不同的有關分數、百分數的問題？學生通過小組合作學習，得出了：乙個數是另乙個數的幾（百）分之幾？
如：優秀率是650÷（650+400+250）=50%。乙個數比另乙個數多（少）幾（百）分之幾？
如：優秀比良好人數多幾分之幾是（650-400）÷400=5/8，作答**現錯誤，教師應巡視指導，讓學生根據題意中的資料關係，結合相應概念進行思考，列出關係式。在教師的指導中，學生知道了如何去思考和作答此類題目。
整個過程思路清晰，利於良好習慣的養成。
學生的學習習慣的培養是每位教師都應該注重的問題。教師在教學過程中要提高自己的教學規範性、教學的示範性和引領性，保證課堂教學既完成教學任務，也培養學生的學習習慣，從而實現效益最大化。
（作者單位：江素檀陽市正則小學）
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