《小學科學課程標準》要求教師「細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾」。培養學生學習科學的興趣，不僅是科學課程本身應該完成的教學目標，更是上好科學課，全面提高學生科學素養的關鍵所在。
一、 創設教學情境。
「興趣是最好的老師」，著名教育學家皮亞傑則說：「兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」所以我們在課堂上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。
傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口乾舌燥，學生不感興趣。而通過創設一些情景，調動學生已有生活經驗，激發思維，激起並保持學生的學習興趣。
在教學《了解空氣》的時候，通過創設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣佔據空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生並沒有認真的去思考其中的原因，把它「搬」到課堂上以後，一下子成為了學生關注的焦點，學生興趣濃厚。
在《溶解》一課教學中，教師提出：「現在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想乙個好辦法，讓老師快一點喝到這杯糖水啊？
」泡果珍對學生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯絡自己的生活實際，給老師獻上了計策來：「用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水裡。」 「用熱水來泡溶解起來也很快的。
」 「把果珍放進水裡，然後再用兩個杯子倒來倒去。」……從這樣的生活情景出發然後再引入到新課的教學中，學生並沒有感到科學是那麼深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。並且學生整節課情緒高漲，學習興趣濃厚。
又如在教《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環實驗。教師在正式實驗前設計了這樣乙個小實驗：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是乙個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過，而受熱後就不再能通過。
這個有趣的實驗強烈地吸引了學生。接著學生在教師指導下演示金屬球穿過鐵環的實驗，強烈的好奇心驅使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質。
這樣，學生在寬鬆和諧的氣氛中學得既主動又有趣。實踐證明，創設良好的教學情境，能激發學生學習科學的興趣和求知慾。
二、充分運用多**
隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣，能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率，能培養學生的自我教育能力，為終身教育打基礎。如投影，錄象，錄音，幻燈片等，可以提供許多無法親身體驗的資訊，開闊學生的視野。
它們都是必不可少的教學**，具有生動、形象、感染力強等特點，適合小學生的年齡特徵。合理的採用**既可以豐富教學內容，又可以開擴學生的視野，充分調動學生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利於對知識的理解和鞏固。。還可以利用各種區域網和國際網際網路可以充分利用這些資源，也可以鍛鍊學生蒐集資訊的能力。
三、從問題走向問題
「學起於思，思源於疑。」孩子探求科學知識的思維過程，總是從問題開始，又在解決問題後產生新的問題告終。在這一過程中孩子的學習在不斷推進，興趣在不斷提公升。
小孩子具有好奇的心理特點，遇事好問為什麼。在教學中，要善於設定疑問，引導孩子打破沙鍋問到底，讓孩子因疑而問，困問而探，從而培養孩子發現問題，解決問題的能力。如在教學《認識蝸牛》一課時，我沒有強加干涉，讓孩子們憑著自己觀察蝸牛的好奇心和興趣去觀察思考。
收集他們所提出的問題，發現他們的思維面非常的廣：「蝸牛的外殼圖案不一樣，是不是和樹爺爺的年輪一樣表示它們的年齡？蝸牛和螺螄是不是親戚？
為什麼蝸牛生活的地方會有那麼多空殼？蝸牛到底能活多少歲？蝸牛怎麼繁殖後代......
孩子們的問題非常的可愛，因勢利導，讓他們大膽地進行猜測，進一步的討論、歸納、概括，讓他們通過觀察思考找出答案，並發散出新的問題。還有在對孩子進行的有關火的安全教育時，因為其中蘊涵了很多科學知識，如果採用簡單的說教形式，孩子們很難如期的學好這方面的知識，所以我採用了科學課的教學模式，進行了一些嘗試。通過實演示驗和引導孩子思考，懂得了燃燒必須具備三個條件後，創設質疑情景，讓孩子大膽地提出問題：
燃燒對人類有哪些好處？怎樣才能使可燃物更好地燃燒？為什麼人們要滅火？
人們平時採用什麼方法滅火？你有沒有其他的什麼滅火方法？在日常生活中，我們要怎樣防火？
（這些問題提出時很雜，給它們進行了排序）這樣一步一步地讓孩子運用新知識，大膽地提問、思考、爭論、總結，拓展了孩子的思維，使孩子在自行**知識中加深了對知識的理解，培養了學習興趣，取得了好的效果。
四、各種方式，讓學生思考，深化學生的學習興趣。
科學課的獨特性和小學生身心發展的階段性，決定了科學課教育教學方式方法的多樣性。不感興趣的東西，學生是不會主動去關注和了解的。因此，在學生學習新知識時，教師不能用單一的方法，固定的模式，要綜合應用各種手段調動學生對科學世界的**本能，激發其學習興趣。
比如在上《大氣汙染》這一課時，教師可把學生分成不同小組，讓學生走出課堂，分別收集不同汙染區域的資料，以及大氣汙染前後的一系列變化，讓他們身臨其境去觀察、感受，尋根求源，通過自己的親身經歷和耳聞目睹的事實，深刻理解人類要減少大氣汙染的重要性。走出「小課堂」，走進「大課堂」的活動，學生學習科學課的積極性空前高漲，收到了單一的老師講解學生機械記憶所無法達到的教學效果。同時，針對兒童身心發展的階段性和具體教學環境，教師可以將枯燥的科學常識用故事的形式講出來、出示實物、演示實驗以及用掛圖、多**計算機展示研究的動態、靜態影象和聲音，來激發學生的興趣，多種感官參與，培養其觀察能力和思維能力。
總之，學生的思維活躍，參與度高，課堂研究興趣濃厚，學生研究的時間充分，不僅使學生學到了知識，更有效地培養了學生的動手能力，觀察能力，語言表達能力，將科學的教育理念真正地融入到科學教學中，教師真正成了學生學習的支持者和指導者，教學活動中的參與者和合作者。
怎樣培養學生學習科學課興趣
興趣是指乙個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國的教學家孔子在二千多年前就說過 知之者不如好知者，好知者不如樂之者 可見興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性。興趣不是天生的，是在後天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而教育起主要作用。為了激發學生學習自然...
如何培養學生學習科學課的興趣
小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。如何使學生喜歡上科學課，激發學生學習科學知識的興趣，我在平時的教學過程中就是從以下幾方面進行努力的。一 利用好奇心，激發學習興趣。小學生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底地追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。從科學...
中學物理教學過程中激發學生學習興趣淺探
三 教師要精心設計教學過程致力於激發學生的學習興趣 物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情 強烈的求知慾 熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計 將最新的教...