在科學課中如何培養學生學習興趣

大部分學生學習的動機來自於興趣，興趣是最好的老師，優秀的教師在教學中不只重視知識的傳授，更重要的是能夠激發學生的學習興趣，吸引學生參與到學習中。沒有對學習感到枯燥乏味、積極性不高、注意力不集中等消極、負面的學習情緒，學生自然就學得開心，喜歡學習。

一、保護學生的好奇心

好奇心是小學生的天性，他們會對外部世界有新奇和興奮感，促使學生想探尋究竟，積極思考。要讓學生學好科學這門課，就是要保護他們的好奇心，培養他們的興趣。愛因斯坦認為：

「驚奇行為，似乎只是當知覺同我們充分固定的概念世界有衝突時，才會發生。每當我們尖銳而強烈地經歷到這種衝突時，它就會對我們的理性世界產生強烈的影響。這個理性世界的發展在某種意義上說就是對驚奇感的一種抑制——對『驚訝』和『奇怪』的不斷擺脫。

」在教學中，一方面，我們要給學生提供那些不知道的、新穎的認知來引發學生的好奇心。教師帶領學生在在校園開闢一塊園地，一起種一些學生生活中常見的蔬菜。通過讓學生自己翻地、除草、澆水，最後收穫的時候一起摘豆子、拔蘿蔔、收青菜，親身體驗收穫的成功和愉悅。

幼兒在這樣的乙個過程中，通過在實踐中的觀察和探索，感受到不同植物不同的特徵。學生們親眼看到了蔬菜的發芽、成長等，學到了很多在課堂上學不到的知識，既開闊了視野，又培養了他們的觀察能力、實踐能力。

另外，小學生具有好奇的心理特點，遇事好問為什麼。他們正處在思想啟蒙階段，對接觸的一切事物都有好奇心，他們**思維的過程，總會產生源源不斷的問題，在這一過程中學生的學習在不斷推進，興趣在不斷提公升。小學生對科學學習中遇到的問題提問時，教師要耐心解釋、熱心答疑。

不能認為學生的思想幼稚而置之不理，這就讓學生感到失望，他們的好奇心會減退。

教師要通過設定疑問，引發學生的好奇心，誘導他們的**思維。引導學生打破沙鍋問到底，讓學生因疑而問，因問而探。學生在問題的驅使下，提高了**興趣，滿懷好奇地去發現問題、解決問題。

比如，在講《物質的變化》時，給學生提出了一些問題：鐵釘為什麼會生鏽？公尺飯在咀嚼的過程中為什麼會變得有甜味兒？

為什麼碳酸飲料喝多了不好？在《講形狀與結構》時，什麼樣的形狀有好的抗彎曲能力？拱橋為什麼能承受很大的壓力等。

讓學生思考生活中的問題，為什麼茶葉會沉在杯底？為什麼鐵鍋會生鏽？為什麼水開了會溢位來等等。