張亞紅（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙中內蒙古赤峰 024000）
摘要 ：在化學教學中，培養學生提出問題的能力，要從中學化學教學的優化著手，也要讓學生知道提出問題不是創造新問題，而是重在解決問題。教師在教學活動中做好學生發現問題的引導者和組織者，逐步形成學生學習中的問題意識的能力。
關鍵詞：發現問題問題意識培養能力
高中階段是培養創新人才，建立問題思維的關鍵時期。也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此在高中課堂教學中如何培養學生的問題意識很重要高中化學的基礎知識.
基本技能教學，都是對前人發現問題、研究問題所積累成果的傳播和再現。而高中化學課堂教學進行問題**活動，培養學生的創新能力，不是去做前人沒做過的事，更不是去開拓和創新未知的知識和知識體系。而是要創造一定條件的學習情境和學習氛圍，引導和啟發學生去發現問題和解決問題，是發現相對學生而言是「新」問題的學生過程。
通過學生在學生中發現的問題進行聯想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規律和學習方法。這可以說是高中化學教學中的一種創新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養學生提出問題的能力。
一、創設良好的學習情境培養學生的問題意識，為學生提供「問題生長」的土壤，使學生想問
課堂教學是培養學生問題意識的前提條件，教師在教學中要優化課堂教學，為培養學生提出問題創設乙個比較適宜的學習環境，竭力提倡學生在學習中進行問題活動。善於接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理採取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發揮自己的想象能力，養成學習中的問題習慣和提出問題的膽識，鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創新計畫變成學習中的現實，讓學生自己品嚐到新課程學習的成功喜悅。
優化課堂教學，首先要培養學生的提出問題的興趣。因為「興趣是學習中的最好的老師」，只有學生對化學科有著強烈的探索慾望和對化學知識及規律的擁有欲，並將所學化學知識應用到日常生活中，產生造福人類的動機，才可能激發提出問題的潛在潛力，才能產生提出問題的慾望。教師可以用集顏色、狀態、氣味、光和聲於一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，培養他們的提出問題的興趣，激發他們的求知慾。
如用加入指示劑之後的酸鹼中和反應、鎂條燃燒、噴泉、**等實驗來培養學生的提出問題的興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，教師還應激發學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。
如善於創設問題情境激勵學生學習，理論聯絡實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述侯德榜發明制鹼等化學發展史來激發學生為祖國富強而發奮學習的動機從而產生生問題意識。另外，化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養和強化學生提出問題的動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養學生在學習中產生問題意識的目的。
二、教學中激勵學生，引導學生敢於提出問題
在教學中培養問題能力的關鍵是培養創造性思維。培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢於提出問題、闡述自己的觀點，不盲從於教師、不盲從於書本、不迷信於權威的思維品質。例如學習「氫氣性質」時，教材上用紙筒來收集氫氣，然後點燃氫氣引起**來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生**。
由於實驗的成功取決收集的氫氣，也正是難於直觀的判斷氫氣的收集量，有時很難保證**成功。這就可以向學生提出「是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法」的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出「可用密封性較好的小食品塑膠袋收集氫氣的」的答案，這種方法非常直觀。通過問題討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。
這樣可以逐步培養學生敢於提出問題，表達觀點的創新精神。
三、增加課外活動，培養學生提出問題的能力
創新活動的基礎是課外活動，學習中的小型課外活動開展狀況在一定的範圍內影響著學生提出問題的能力。此外，在教學中教師要千方百計、想方設法地展開課外活動來培養學生提出問題的能力。可以從組織學生課外興趣活動小組開始，採用不同的方式方法來吸引學生積極參與，使學生具備問題的基礎知識。
在活動中，教師要進行引導，必要時進行創新活動的提示，充分發揮學生的創新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗，在實驗中運用書本中的一些知識並大膽提出問題，並結合課本，適當補充和學習一些課外知識來解決問題，拓寬學生的知識面，進行一些趣味性而有實際意義的實驗，並引導學生撰寫科技小**，充分展示學生的創新才能。
在培養學生的提出問題能力的教學活動中，更重要的是注意聯絡社會實際，讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，並聯絡社會實際，提出問題的改進建議和措施。通過這樣的學習活動，讓學生在科技活動中，不斷地形成提出問題能力。
問題是思維的動力，是科學**的出發點。沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。而種子的生長離不開產生問題的土壤，而生長的動力**於問題意識，強烈的問題意識可以激發學生強烈的學習願望，激發學生認識的衝突性和思維的活躍性，使學生的學習過程變成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，進而提高學生的學習能力。
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