內容摘要：小學生作文教學要走出誤區，走進兒童的心靈世界，才會啟用學生的思維。產生傾吐的慾望，我們只有讓作文透發出學生生命的本真，保持著其特有的」原生性」，童心﹑童言﹑童真和童趣才會從字裡行間自然地生髮流露。
因此，作文教學中我讓學生」做中學」，」做中寫」。
關鍵詞：快樂作文
【中圖分類號】g620
語文教育家葉聖陶先生認為：」語文是發展兒童心靈的學科，」而寫作能力是語文素養的綜合體現。在習作教學中，如何讓學生易於動筆，樂於表達呢？這是我們需要**的問題。
為什麼要寫作文呢？多數學生認為：作文是寫給老師看的，是交給老師改的，是」為老師而作」。
於是，學生作文便成了」讓我作文」，而不是」我要作文」。作文時或三言兩語，或東拼西抄，應付了事，在學生看來，作文便是作業。其實，作文與其他作業有很大區別：
一般作業的特點趨向個性。多數學生沒有意識到作文與作業的這種區別，抱著從眾心態寫作文，人云亦云，內容大同小異，作文成了」群體思維」，看不到個性的張揚。
因此，小學生作文教學要走出誤區，走進兒童的心靈世界，才會啟用學生的思維。產生傾吐的慾望，我們只有讓作文透發出學生生命的本真，保持著其特有的」原生性」，童心﹑童言﹑童真和童趣才會從字裡行間自然地生髮流露。因此，作文教學中我讓學生」做中學」，」做中寫」。
（一） 在」童話」中」做作文」
童話中的人與事的」形」**於生活，但又由於表現手法上的大膽誇張與想象，使童話中的」形」具有一種神奇超脫的力量。因此，孩子們十分崇拜童話中的形象，喜歡童話的表達形式，在充滿想象的境界中，能激起他們強烈的創造性思維的慾望。為此，可要求每位學生積極參加在班級中開展的讀一本童話書，講乙個故事，編乙個童話的故事，寫一篇讀後感等系列活動，讓孩子們盡情地在童話天地間暢遊，讓他們藉此盡情地想象，盡情地創造，盡情地表達，在系列活動中陶冶美的情操，大膽地創造美好的形象，快樂地」做作文」。
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