匕在小學數學教學中如何
調動學生的學習積極性
吉林省榆樹市秀水鎮治江學校（１３０４００）李青國
［摘要］教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和教學環節時都必須充分考慮小學生的心理特點和需要。
［關鍵詞］小學數學
積極性調動學生
學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標誌。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自黨參與到教學活動中來，成為教學活動的—個難點。
要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習積極性，「沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧型和靈感。」入迷才能叩開思維的大門，
智力和能力才能得到發展。作為教師，要善於培養學生的學習興趣，激發學生的積極性。１強化情感的影響作用。
調動學生學習數學的積極性良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的條件，學生只有在沒有壓力的情況下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛某一些人，對學習有困難的學生更要關心。學生學習的態度、情緒與教師對學生的評價有著密切的聯絡。
在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情中就可以看出，他們得到了極大的滿足。教師一句讚賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。
教學中教師還要承認學
生學習數學的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生每一進步。
２巧設疑問。深入挖掘故事材料。創設故事情境
教師應具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。把教材中的問題編成小故事，用小動物做主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習活動中去。例如，教學「分數的基本性質」時，可用「猴媽媽分餅」的故事教學：
一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成４份，給了大猴子ｌ份。二猴子看見了，嚷著說ｔ「１份太少了，我要２份。」於是，猴媽媽把第二塊餅平均分成８份，給了二猴子２份。
三猴子一看，急著說：「我最小，我要３份。」猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成ｌ２份，給了三猴子３份。
……當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：「小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？
聰明的猴媽媽是用什麼辦法來解決問題、滿足猴子們的要求的？如果四猴子要４塊，猴媽媽該怎樣分呢？」由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數的基本性質。
在這樣的故事情境中，學生精神愉悅，又較
好地激發了認知衝突，為後繼教學埋下了伏筆，一舉多得。３步入生活，調動學生學習數學的積極性「數學只有在生活中才能賦予活力和靈性」。這就要求我們改變傳統的教學方法，既要明確教材中的知識要素，又要挖掘教材中的生活素材尋找數學知識與學生生活有密切聯絡的切入
點，使枯燥的數學知識傳授方式變為生動有趣的自覺學習行為。如：教學「分類」時，我設計了這樣乙個活動。
同學們你們的書包是你自己整理還是你們的爸爸媽媽給你們整理？學生們的回答很不統一，「那這節課我們自己動手整理自己的書包」霎時間教室裡象開了鍋，學生們都把自己的書包拿到了桌子上，待他們整理的差不多時，問「誰能說說自己是怎樣整理的？」「我是把語文
書和拼音本、田字格本放在一起，數學書和小演草放在一起，其
他的書在一起，這樣上課的時候拿起來方便」「我是把大書放在一
起，小書放在一起，本子放在一起，這樣很整齊」「我是把一樣
的東西放在了一起，就是書放在一起，本子在一起，鉛筆盒單獨在乙個地方，我還把鉛筆盒裡的鉛筆放在一起，橡皮在一起」…
…學生們經過動腦筋和動手操作，不僅明白了分類的含義，而
且在動手的過程中初步有了分類整理物品的意識，進而養成良好的習慣，同時提高了課堂教學效率。４利用多**手段創設情境。調動學生學習數學的積極性
教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和教學環節時都必須充分考慮小學生的心理特點和需要。他們年齡小，有
意注意時間短，永續性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習
動機的穩定組成部分。如果教師善於用色彩鮮明合適的畫面吸引學生、引發學生的好奇之心，激發學生的學習興趣，將會很大程度地提高學生學習的效果。５成功是最好的激勵學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。
要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得ｎ，ｏ理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、洩氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如：
畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
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小學數學教學中如何調動學生學習的積極性
作者 張厚華 讀與寫 下旬刊 2016年第01期 摘要 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。因此教師應從以下四點去調動學生學習的積極性 1 情感交流，激發 學生學習數學的興趣。2 創設問題情境，激發學生的學習慾望。3 設計各種競賽形式的練習，增...
數學教學中如何調動學生學習興趣
數學教學中如何調動學生學習興趣 小琪 興趣是最好的老師,學生有了興趣,才能產生創新 探索的慾望。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，教師只有根據學生的年齡特點，心理特徵與水平狀況，創設符合適應學生學習的情境，才能激起學生學習興趣，使學生積極參與 主動獲取知識。現就談談數學教學中如何調動學生學習...
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