所謂「主動學習」是指在教學過程中學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。也是學生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學習方式。其實質是要求我們在數學課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘學生內在的潛能，自主地完成對知識的構建，並從中獲取探求知識的方法，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。
下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。
一、讓學生主動參與學習數學
1．創設問題情境，激發認知興趣
「玩」是孩子的天性，小學生都喜歡做遊戲，創設乙個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的遊戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，啟用學生的思維，引發學生自主**，使學習活動生動有效、事半功倍。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。
並仔細聽老師要求，然後做。如果有2個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出1個手指。
教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的乙個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：
你能用乙個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習就成了學生追求的慾望。
2．為學生體驗成功創設條件。
首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。例如：有一位小朋友數學成績一般，但手工特好。
有一次製作某種模型，我讓他展示他的作品，他高興極了。此後學習特別努力，成績也有所提高。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。
最後，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。
二、讓學生體驗自主**的過程
小學生的特點是：有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、啟發性的提問等，變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。通過動手、動腦、動口多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力，懂得如何學習數學的方法，從而培養學生主動獲取數學知識的能力。
例如，在學習了長方形、正方形的周長計算以後，我問學生：取一根16厘公尺長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：
16厘公尺就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的乙個長與乙個寬之和。然後借助釘子板，實際動手操作，積極思考，並結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍，在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。
三、讓學生體驗民主和諧的課堂氛圍
首先，要在師生交流中營造民主氛圍。教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在師與生、生與生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學生感到學習是一種享受，從而提高他們參與學習的興趣，增強參與學習的動機，做到敢想、敢問、敢說。
課堂民主氖圍的創設，源於教師在課堂上的一舉一動，教師每乙個親切的眼神、細微有效的動作、和藹的態度和熱情的讚語等，都會縮短師生心靈間的差距，尤其是消除學生學習數學的畏難情緒，提高自主學習的效率。當學生不能清楚地表達自己的意見時，應耐心地鼓勵「沒關係，老師明白你的意思」，教師在教學中發揚民主，保護學生的學習自尊心，可以進一步誘發學生學習的熱情。教師必須做到：
耐心地聽取每一位學生的發言（即使言論本身是錯誤的）；積極評價每一位學生對數學知識的自主探索；相信每一位學生在探索過程中的任何結論都充滿著智慧型；正確地對待自己的數學教學，允許學生提出質凝，善於吸取學生中的意見。如一次教學「乘法分配律的應用」，練習「25×36一題時，我說了一句「把25×36看25×（30+6）計算簡便。」馬上就有學生說：
「把25×36看著25×4×9不是更簡單嗎？」我很高興地表揚了他，並且對大家說：「教學相長，你們想的比教師想的好，老師應該向你們學習！
」其次，課堂教學應允許學生勇敢發言，積極爭辯；通過師生之間、生生之間的多向交流，達到在愉快的情境中學習數學的目的——即使學生中的有些觀點是笨拙的，甚至是錯誤的。例如解答「圖書室有故事書86本，是科技書的2倍還多8本，科技書有多少本」時，許多學生堅持認為：既然故事書的本數是科技書的2倍，那麼科技書的本數應該是（86÷2－8）本，但另一部分學生卻提出了不同的看法，認為科技書的本數應該是（86－8）÷2本……於是展開了激烈的爭辯，最終通過用驗算的方法證明第二種觀點是正確的。
通過這種開放式的民主交流。學生既增長了知識，又發展了各種數學能力，促使學生主動學習。
四、注重學法指導，培養學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。 首先，會聽。
讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：
口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。其次，會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。
凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。再次，會用腦去想。
課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠「促」，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。最後，會說。
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。
抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。
總之，我們要積極行動起來，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，才能收到好的教學效果，提高學生的數學成績，提高教學質量。
在小學數學教學中如何使學生主動學習
如何在小學數學教學中培養學生主動性 所謂 主動學習 是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性 積極性 獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。如何培養學生的主動性，我認為教師應從以下幾方面入手 一 要熱愛學生，調動學生的積極性，取得學生的信任。熱愛學生是教師的天職，在乙個班上，...
在小學數學教學中如何使學生主動學習
嘉祥縣馬村鎮楚營小學張敏 一 讓學生主動參與學習數學 1 創設問題情境，激發認知興趣。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計 請學生用手指表示每人分到的月餅個數。並仔細聽老師要求，然後做。如果有4 2 個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出 2 l 乙個手指...
在小學數學教學中,如何使學生主動學習
2 通過 再創造 讓學生獲取成功。荷蘭數學家賴登塔爾認為 數學實質上是人們常識的系統化，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐獲得這些知識。更重要的是通過 再創造 可以穩固學生不斷自主學習的信心。例如 教學 長方形的周長 這一課時，我出示了長方形長是5厘公尺，寬是3厘公尺的圖形以後，讓學習小組...