在平時的教學中，我們經常看到這樣的學生，他們學習懶洋洋的，無精打采，字不認真寫，題不認真做，上課不是講話，就是開小差。老師遇到這樣的學生真叫「倒霉」。其實產生這樣問題的癥結就在於學生對學習不感興趣，對學習沒有積極性，作為老師該怎麼辦？
有一位教育家曾說過：「教師的工作不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞學生。」這句話應當讓我們受到啟迪：
要探索課堂中如何使孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉、留連忘返，使他們成為學習的主人。根據自身二十年來的教育實踐，本人談幾點看法。
一、 以情促教，使其樂學
所謂「親其師而信其道」。 課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在教學中，教師可以從以下三方面發揮情感的積極因素，強化學生的學習興趣和自信心。
第一，建立民主平等的氛圍。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生參與學習活動的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂於學習。
教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛優秀生，而對學習有困難的學生漠不關心。
第二，正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯絡。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。
可見教師鼓勵性的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。對學習較差的學生，教師不要過多地指責他們不努力，不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，使學生從教師的評價中受到鼓舞，增強信心。
第三，成功是最好的激勵。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈願望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的滿足。
當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得
二、 創設情境，引人入勝
宋朝的朱熹說：「讀書無疑需教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方得長進」，者陳獻章說：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進」。
啟發性原則的精髓是啟發學生的積極思維，要使學生真正理解掌握運用知識，必須通過學生的積極思考，主動參與。這就需要教師創設好的問題情境。教師在組織教學時，應通過設定各種問題情境，引導學生積極思維，激起學生探索新知的願望。
例如，教學「長方形面積的計算」，可先複習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然後提出：如果量桌子、操場的面積或者教室牆壁的面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？
使學生產生認知衝突，產生新的學習需要，調動學生學習的積極性、主動性。在教學中，教師要善於把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使學生感到新穎、新奇，如教學「時、分的認識」，我們可以設計謎語引入：「會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。
」學生的興致很高。
啟發式教學應貫徹在整個教學過程中，只有充分運用啟發式教學，才能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生實現從學會到會學的轉變。成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
三、 重視目的，誘發動機
學生學習目的明確，態度端正，是對提高學習積極性起長效作用的因素。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習重要性和必要性的教育，使學生體會學習數學的價值，誘發其學習動機。例如，學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出黑板的長和寬，然後求出它的面積，再讓學生想辦法求出學校操場的面積、課桌的面積等。
學生通過自己的親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，從而獲得可持續的發展。
三、 多種方法，靈活運用
教學方法就是「為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導，一整套方式組成的，師生相互作用的活動」。目前，在教學中常用的教學方法有很多，我們如何靈活運用呢？教學方法的確定，要由教學目的、教學內容、學生的年齡特徵、教學裝置及教師本身的教學特長等因素來考慮。
教師要依據以上因素，靈活多變的運用多種教學方法，不要使用單一的教學方法，這樣學生學習的積極性、主動性就會提高。
最後，要調動學生學習的積極性，需要教師有精深的專業知識和廣博的其他學科的知識。首先，需要對本學科所有問題都能知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通，精通教學理論，並能運用知識於實踐操作中，把握知識的系統和完整。其次，教師要有廣博的其他學科知識。
教師應有寬廣的知識面，對各學科的基礎知識要掌握準確、理解深刻、記憶牢固、運用熟練。第三，教師要精通教育科學理論，掌握教育學、心理學、教育法等教育理論。教師只有具有多方面的知識和能力，不斷提高自身素質，這樣才能把知識講活，從而激發學生學習的積極性。
蔣正寶2009-1-12
調動學生學習數學積極性
數學是一門思維性極強的學科,但教材的敘述一般比較枯燥,這給學生學習數學帶來了一定的困難。在教學活動中,學生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參加者,是學習活動的主體。為此,在數學中教師應把握學生好奇 好動 好勝的心理特徵,挖掘教材中的趣味因素,調動學生學習數學的積極性,讓學生生動 活潑地主動獲...
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如何調動數學課上學生的積極性
興趣是求知的內在動力,激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。數學教學中如何調動學生的學習積極性在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點 心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲...