小學語文課堂教學中，學生積極發言，不僅可以開房學生的智力，發展學生的思維，還可以讓學生在課堂上被動學習變為主動學習，讓學生主動參與課堂，成為課堂真正的主人。然而，在小學語文課堂教學實踐中，我發現有許多小學生存在上課發言不積極的問題。這一問題直接影響到語文的課堂教學效果，也影響了學生綜合素質的提高。
在教學過程中，如何提高課堂學生學習的積極性，針對這一問題，可謂仁者見仁，智者見智，每乙個授課老師都有自己的見解，我整理了一下可以解決的辦法。
一、影響小學生課堂發言積極性的原因分析
小學生在課堂上發言不積極，表面上看是乙個小問題。深究起來，它的背後其實存在著很多原因：
1、教師自身存在的不利於學生積極性發揮的因素。
我國的教育改革儘管已經進行了30年，然而有些老師在思想上還存在著「師道尊嚴」的觀念，在和學生的交往中放不下老師的架子，不能真正的和學生平等交往，師生之間存在著一定的心理距離。有些教師雖然在思想上認同「師生平等」的觀念，但是在平時具體的實踐中並沒有真正走進學生，沒有真正與學生建立起民主、平等的朋友式的關係。師生之間還存在非常微妙的模糊的距離感。
2、學生存在的內在的原因
小學生在語文課堂上不能積極地回答問題，還和學生本身的問題有關係。有些學生性格內向，不願意與人交往，不願意在公開場合下講話。還有的學生生性膽小，對自己缺乏信心，不敢表達自己對問題的看法。
另外，有些學生還由於缺乏對問題的全面、細緻的了解，導致了信心的缺乏，造成了學生回答問題時猶豫不決，觀望等待。
二、多角度、全方位尋找解決問題的途徑。
1.課前做好充分備課
高質量的備課是提高課堂學生學習的積極性的有力保證。課堂學生學習的積極性如何，關鍵在於備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，只有成胸在握，講起課來才能得心應手，左右逢源，學生聽起課來積極性就高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。
2.上課要有激情
老師上課時要調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然學生學習的積極性就低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在於情緒感染人。
3. .營造寬鬆的學習氛圍。
課堂上，教師要營造乙個寬鬆、平等、融洽的氛圍，讓學生感覺到舉手回答問題並不可怕，只是讓教師和同學知道自己的想法。同時教師要認真對待每位學生所闡述的觀點、看法，不論對與錯，在情感上都要予以保護，使學生在思想上放下包袱，大膽舉手發言。
4.充分發揮學生的主體作用
老師在講課過程中要巧妙設計情境，設定疑問，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中，儘管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！
4、 精心設計問題，面向全體學生，兼顧不同層次的學生。對於那些因為思維不敏捷而不舉手發言的學生，教師應盡量設計些簡單的問題讓他們回答，循序漸進，從簡單到複雜，逐漸培養他們的思維能力和語言表達能力。
第一、問題設計的目標要明確
問題設計必須有乙個明確的目標。你設計的這個問題，要解決什麼問題，達到什麼目的，應當做到心中有數。一般來說，問題設計的目標應與本冊教材的教學目標、單元教學目標、本課的教學目標緊緊結合起來，或者說相一致。
第二、問題設計的層次要清晰
問題設計還必須有乙個清晰的層次感。這種層次感不僅能體現文章本身的脈絡線索和內在的邏輯聯絡，而且還應符合學生的認知心理和認知規律。問題的設計應力求體現出問題與問題之間的內在的聯絡：
或由淺入深，或由近及遠，或由小到大，或由表及裡，或由具體到抽象，或由感性到理性……
第三、問題設計的內容要有針對性
問題設計的針對性體現在符合學生的實際情況和教材的特點。學生是學習的主體，只有設計出真正符合學生實際的問題才有價值。學生的差異是很大的：
不同群體之間有年級差異、班級差異、小組差異，還有城鄉差異；不同個體之間又有性別、年齡、興趣、愛好等多重差異。儘管我們不可能針對每個學生設計不同的問題，但我們可以根據學生的具體實際情況將學生分類別、分層次，然後設計出符合各層次學生能力範圍的問題，這樣就可以做到全班同學共同發展，不會出現「優生吃不飽，差生吃不了」的現象。
第四、問題設計的難度要適當
課堂問題的設計必須做到難易適度，尤其是難度較大的知識點，一定要精心設計成一系列由淺入深，以舊導新，從易到難的小問題，使學生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領，掌握規律。與此同時，對不同層次的學生也應視其具體情況而把握難易分寸，使全體學生都能從解答問題中享受到獲取新知識的歡愉和樂趣。
第五、問題設計的角度要新穎，要有新意
好奇心人皆有之。同樣乙個問題老是「舊調重彈」，將會令學生感到乏味，如果變換一下角度，使之新穎奇特，那麼學生就會興趣盎然。興趣乃是學生學習的強大動力，是提高教學質量的要素，要提高積極性，使學生活躍起來，教學提問就要注意趣味性。
興趣不是生來就有的，是靠教學中創造良好的情境誘發出來的。因此教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點，力求提問形式新穎別緻、富有新意，使學生喜聞樂答。
5、利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多**
單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們採用多種手法，吸引學生的注意力。多**教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高學生學習的積極性方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。
6、建立融洽的師生關係
「親其師，信其道」，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，學生學習的積極性無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
7、營造「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍
對學生來說，這種氛圍讓他們精神放鬆，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更願意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設定問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。
8、進行積極的教學和指導，不放任學生在很長時間內自己學習
如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂學生學習的積極性，一定不會高了。老師應不拘泥於教材，把教材知識進行加工後再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。
「提高課堂學生學習的積極性」是個很平常的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能解決的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到「拋磚引玉」的效果。
總之，提高農村中學生學習的積極性，教師既要提高自己的教育教學能力，又要密切的關注學生的思想和言行。
如何提高學生的課堂積極性
四 在課堂教學中教師要善於演示 在課堂教學中要借用具體形象的事物來增強教學效果，還可以用遊戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種 愉快 的氛圍所陶冶，激發學生的積極性。同時也培養了學生的觀察能力 動手能力和應用知識的能力。如在有機化學的教學中，對於有機物結構的學習，可以...
如何提高學生的課堂積極性
我參加工作五年了，剛開始的時候滿懷憧憬，希望自己能憑自己的能力，讓每個學生在學習上 生活上都有大的提高。但是我發現理想過於美好，教書育人不是我想象的那麼簡單，自己的付出有時並不能得到回報。雖然如此，但通過一年的教學，我仍有很多的心得體會，這些可以很好地指導我今後的教學工作。當我發現學生學習不主動的時...
如何調動學生的課堂積極性
珠田中心小學方冬蓮 提高教學質量是教師追求的目標，如何提高教學質量，需要教師有較高的學識，需要教師仔細認真地備課，需要教師具備任教經驗靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調動學生的積極性，讓學生主動地 帶著興趣來學習 本文介紹了教師如何調動學生積極性，如何使學生真正成為教育的主體，使學生能...