中學生地位分層現象分析

摘要：學生地位分層對學生的學習生活都造成了比較重大的影響。因此應該使學生地位分層標準更趨合理，為此，應該構建多元化的評價體系，以更有利於教育公平和學生發展。

關鍵詞：中學生地位分層；地位分層的形態；多元評價體系

一、學生地位分層的概念

在社會學中，社會地位是指個人在社會體內的位置。學校、班級是一種社會體系，學生自然具有各自相應的地位，這種不同地位的形成過程和結果，即學生分層。學生地位分層實際上是一種簡單形式的社會地位分層，學校組織結構的社會性決定了學生地位的分層現象必然發生和存在。

二、學生地位分層的現狀及原因分析

目前，學生地位分層大致有如下情形：

1.校際分層

不同學校之間由於教育質量、地理位置等的差異，會導致教育資源的占有程度不同。通俗講就是重點學校和非重點學校之分。實際中，重點與非重點學校的差異最先是由教育質量的差異導致的。

這種劃分往往又更加加劇了校際分層。即使現在國家禁止劃分重點與非重點學校，但在公眾的心理還是有重點和非重點之分。這也就導致了在不同學校就讀的學生地位的分層。

2.校內分層

（1）年級分層

在學校裡，不同年級的學生地位是不一樣的，往往是年級越高地位越高。造成這種現象的原因一方面是學生群體自然形成的，另一方面是學校面臨的公升學壓力越大，在政策上就越會「自然」地向高年級傾斜，對高年級也就越重視。

（2）班級分層

這種狀況和校際分層有相似之處，即所謂的重點班和平行班之分。學校按學生實際情況分班進行教學，本是為了因材施教，然而卻有很多的學校將這種做法異化了。很多學校這麼做只是為了提高公升學率，將學校所有的教育資源集中到重點班上。

老師、家長也對重點班的學生青睞有加，這就導致不同班級的學生地位不同。重點班明顯高於平行班。

（3）班內分層

同一班級內的學生地位也不一樣，一般是成績好的、受老師喜歡的、作班委幹部的學生地位較高，而成績差、調皮搗蛋的學生地位較低。這往往是由於現行的學生評價體制太過單一和老師不恰當的學生觀造成的。此外，學生的家境情況等社會因素也能影響學生的班級地位。