近年來，在各級領導的重視下，經過多種形式的培養，「新課程」改革的春風已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，在教學思想的轉變，教學方式的革新，學生主體地位的確定等方面都發生了很大的變化，但在課堂教學中培養學生的地理思維能力仍然非常的重要。地理思維即地理事物、現象之間和人地之間有規律的聯絡和關係在人腦中概括的反映，具有綜合性、區域性和廣闊性特點。在初中地理教學中，對學生思維能力的培養就是引導學生根據思維的共性，考察地理事物或現象，把握其本質揭示其內部聯絡，達到全面深刻的認識地理事物、現象及蘊含於其中的規律，進而認識到這些事物、現象與人類社會之間的內在聯絡。
培養初中學生良好的地理思維能力，有助於學生各種能力的發展，是初中地理教學的一項重要任務。那麼如何通過教師的主導作用，使學生的地理思維能力得到最有效的培養和發展，也就成為教育界許多同仁密切關注和努力**的問題，下面我從幾個方面談談初中學生地理思維能力的培養。
1. 創新提問，利用感性材料，引導學生地理思維能力的形成
首先在地理教學中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為初中生對創新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導學生主動的去想，亞里斯多德曾說過「思維是從疑問和驚奇開始的」，學生有了疑問他們才會進一步去思考問題。在平時的教學中，我一方面引導學生「於疑難處質疑」「於無疑處質疑」「於核心處質疑」，讓學生學會發現問題，從而啟用他們的地理思維。如我在匯入櫻花之國日本時，我借用朱自清的幾句話慢慢的匯入「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛學生們就很興奮和激動，從而匯出櫻花之國日本。
另一方面，我努力在教學過程中不斷的創設問題，如在講亞洲的河流時，我先問亞洲的地形怎麼樣？地勢怎麼樣？降水怎麼樣？
然後再過渡到河流的特徵？這樣不斷的激發學生的興趣和好奇心，從而培養學生的地理思維能力。
學生地理邏輯思維能力的培養
高中地理教學中學生地理邏輯思維能力的培養 仙桃八中程詩寬 地理思維能力的培養始終被列為教學目標，可見地理思維能力是現代公民必備的地理素養，有助於學生終生發展的需求。筆者以必修三之 區域可持續發展 模組中的部分案例為例來初淺的 一下，如何在高中地理課堂教學中培養學生地理邏輯思維能力。一 地理邏輯思維能...
初中學生數學思維能力的培養
摘要 本文通過分析學生解題時思維障礙及產生原因，從培養學生思維的深刻性 靈活性 全面性 邏輯思維能力等方面，闡述培養學生數學思維品質與能力的方法。關鍵詞 思維能力培養思維障礙概括數學思想方法邏輯思維 數學是人類思維的體操 全日制義務教育 數學課程標準 第二部分課程目標關於 數學思考 的闡述 經歷用數...
初探初中學生地理讀圖能力培養
前蘇聯教育學家彼得羅夫斯基曾說 檢視地圖是一所培養自造想象的特殊學校。地圖採用特殊的表現方法，把廣闊的地理空間縮編成可視的二維平面，把豐富多彩的地理環境濃縮成精美的地理作品。地圖是地理學的第二語言，它是學生學習地理的必要工具。在近幾年的初中結業考試試題中，地理資訊主要通過地理圖表呈現，因此提高學生讀...