生物教學方法由「授之以魚」向「授之以漁」的轉變

作者：蘇新長

**：《新課程·中學》2023年第08期

眾所周知，生物教學是基礎教育的重要組成部分，而課堂教學又是生物教學的重要途徑，也是提高學生學習效率的重要途徑之一。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師問、學生答。在課程改革的今天，「灌輸式」「一言堂」的教學方法不利於學生參與教學過程，不利於充分調動學生學習的主動性和積極性。

如何幫助學生在接受教師傳授知識的同時，形成一種對知識的主動**，並重視實際問題解決的積極的學習方式？我覺得傳授給學生知識不要侷限於「授之以魚」，而要著眼於「授之以漁」。下面就我在生物教學中是如何改變學生的學習方式方法來談談自己的一些體會。

一、教師應調整教學思想

1.轉變教學觀念

由於受傳統教學觀念的影響，人們一提到「教學」，似乎都會片面地理解為單純的教師「授課」，導致了重教輕學的思想。其實，這是對教學的一種誤解。教師應該正確地處理好教與學的相互關係，把學法指導提到應有的高度。

2.學法指導是教學過程中的教師主導與學生主體雙方面的載體

「教應是主導，學當為主體」已被廣大教師認同。那麼，要怎樣才能使教師的主導與學生的主體有機地結合到教與學的活動中去呢？學法指導就是承接「教師的教和學生的學」的乙個最好的載體。

其中，教師的主導作用最具體的體現就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發揮學生的主體作用。我的具體做法是：

（1）教師認真仔細地鑽研教材；

（2）依據教材內容，考慮學生實情，充分做好學案，於上課的前一天發到每乙個學生的手中；

（3）上課時，組織學生分組討論，大約10分鐘後，各組小組長把大家討論的結果歸納總結起來，由小組長作代表進行發言陳述，陳述完畢以後，小組長接受其他同學的提問並負責解答；