堯天坪中學謝偉
摘要：學校體育教育的首要任務是提高學生的鍛鍊能力,使學生養成自覺鍛鍊的習慣,為終身體育鍛煉打下必要的基礎,達到增強學生的體質的目的。聯絡當今中學體育教學的實際情況，從家庭、學生、教師、教學內容及教學環境切入，運用文獻法、問卷調查法、訪問法分析了中學不快樂體育課現象的原因，為尋求使他們逐漸喜歡體育課並參與其中的對策提供重要的參考依據。
關鍵詞：中學生；體育課；不快樂
在體育教學過程中，有許多學生表現出對體育課的「不快樂」現象，主要表現為對體育學習不感興趣，煅煉的積極性不高，畏難情緒較大，藉故請假較多，對教師布置的教學練習任務勉強完成，考核達標不及格等現象。這種現象的出現，很大程度地影響體育課教學的質量，不能達到全面鍛鍊身體，增強學生體質的目的效果。本文通過對某市第四中學900名學生上體育課現狀的調查分析，總結了怎樣才能更快更好地減輕或消除學生的厭倦心理，全面提高學生的體育素質。
一研究物件與方法
1.1 研究物件
某市第四中學一年級男生252人，女生248人；二年級男生246人，女生154人，共計900人體育教師5人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻研究法
查閱並研究了教育學，運動心理學，學校體育學等學科文獻和國內外近幾年有關刊物，收集了大量與本課題有關的文獻資料。
1.2.2 訪談法
採用隨機訪談的方式，走訪部分教師和高中年級學生，詢問不喜歡體育課的原因。
1.2.3 問卷調查法
對某市第四中學部分體育老師以及部分學生進行訪談，深入了解學生對體育課的態度，以及了解老師的一些教學觀點。發出問卷900份，**問卷850份，有效問卷800份，問卷有效率為89%.
二研究結果與分析
2.1 影響中學生體育課不快樂的主要因素
通過800份學生調查表的統計，分析其體育課不快樂的原因（不計外因），（見表1-1）中學生對體育課不快樂現象的原因（見表1），認為體育課枯燥無味、缺乏生氣，佔67.94％；教師好挖苦諷刺學生，佔12.82％；本人不喜歡運動、好靜，佔28.
20％；教師欠冷靜、急躁、愛發脾氣，佔21.79％；教師對個別學生偏愛，佔16.66％；教師技術水平差、示範動作不優美，佔35.
89％；教學內容長期單一守舊，佔60.25％。
表1-1 學生體育課不快樂行為的原因內容總人數比率
體育課枯燥無味、缺乏生氣530人67.94％
教學內容長期單一守舊410人60.25％
教師技術水平差、示範動作不優美 280人35.89教師欠冷靜，急燥、愛發脾氣 170人21.79％
本人好靜，不喜歡運動220人28.20％
教師挖苦諷刺學生100人12.82％
教師對個別學生偏愛130人16.66％
2.2對中學生體育課不快樂現象的探析
2.1.1由於身體素質不好，導致在上體育課時，不能按照老師的要求和標準完成鍛鍊任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。
這類學生主要是一些自身身體素質比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。
2.1.2 有過不好的運動史
很多學生在以前的學習和鍛鍊中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。
2.1.3 受中國傳統文化的影響
中國是乙個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對中國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會裡，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現代教育，很多家長認為體育學好學壞無所謂只要文化科學好就行。導致許多學生應有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向學生傳授這方面的思想，使學生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，完不成學習任務時缺乏應有的恥辱感。
導致體育教師的上課任務無法及時完成。
2.1.4 教材的內容和課時安排上存在著問題
在調查中學生普遍反映教材缺乏新穎性，在小學學的東西在初中和高中還有太多的重複，在新授內容上，現有教材的課時安排不能讓大多數學生真正掌握教學內容，造成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。
2.1.5 教師因素
教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業務水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支援學生參加體育活動的現象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。
使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。
2.1.6 素質教育落實情況的影響
由於公升學考試的存在，很多的學校不能從根本上實行素質教育，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的應試教育，從領導到老師不能制定出真正實用的考核制度和措施，迫於公升學的壓力,很多教師不贊成學生把課餘時間用在體育鍛煉上，從而影響到了學生體育興趣的形成。
2.3 對提高學生體育學習積極性的措施研究
2.3.1 廣泛開展思想教育，讓學生了解到學好體育的重要性
從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國，建設和保衛祖國，體現乙個人的精神面貌和意志品質聯絡起來。應建立起序學好體育光榮學不好可恥的思想觀點。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力後盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。
2.3.2 加大素質教育的改革力度，真正以培養學生全面素質為中心任務
傳統的教育觀念和現行的以考試成績作為學生公升入高一級學校進行學習的主要依據選拔制度，嚴重制約著素質教育的實施，分數成為衡量學生學習和教師教學水平的乙個主要標準，使學生和教師把課餘時間主要用在對文化課的學習上，使學生得不到鍛鍊時間，只有從根本上改變這種評價制度才能切實培養學生學習體育的興趣。在選拔人才的方式上應出台更多的制度和方法支援素質教育的開展。
2.3.3 改變傳統的教學模式
受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般採用"四部分"的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由於對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。
教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體
三. 對解決中學生不快樂現象的措施研究
3.1 廣泛開展思想教育，讓學生了解到學好體育的重要性
從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國，建設和保衛祖國，體現乙個人的精神面貌和意志品質聯絡起來。應建立起序學好體育光榮學不好可恥的思想觀點。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力後盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。
3.2 加大素質教育的改革力度，真正以培養學生全面素質為中心任務
傳統的教育觀念和現行的以考試成績作為學生公升入高一級學校進行學習的主要依據選拔制度，嚴重制約著素質教育的實施，分數成為衡量學生學習和教師教學水平的乙個主要標準，使學生和教師把課餘時間主要用在對文化課的學習上，使學生得不到鍛鍊時間，只有從根本上改變這種評價制度才能切實培養學生學習體育的興趣。在選拔人才的方式上應出台更多的制度和方法支援素質教育的開展。
3.3 改變傳統的教學模式
3.3.1受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般採用四部分的結構模式：
開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由於對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。
3.3.2現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛鍊的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規範，發展人際關係，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。
傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長並形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛鍊，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。
3.3.3舊的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。
但是，我們的教學物件是隨著時代而不斷地變化進步的。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不願意參加劇烈或難度較大的活動，更不願意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。
我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。
3.3.4要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。
既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。
3.4建立以學生為主體的新穎教學方法
體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程式、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示範、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯絡不可侵害的整體，有什麼樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須採取相應的教法。
建立以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。
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