答: 我選擇的一節課是人教版小學數學五年級上冊《平行四邊形的面積》。從中我分析了這一節課的學生學習策略：
學習策略一：舊知引入，溫故知新。
〈一》複習匯入，引出課題。
課件出示教材中的**，使用談話的數學活動讓學生說一說圖中有哪些學過的圖形？通過複習舊知識引出兩個花壇大小的比較，讓學生猜測哪乙個大？這個結果是不準確的，使學生想到計算出它們的面積。
然後提問長方形的面積我們已經會計算，平行四邊形的面積如何計算呢？從而引出課題。【分析：
由複習已學的知識匯入新課，讓學生明確其實數學知識都是可以由學過的知識推導出來的】
學習策略二：動手實踐，發展空間觀念
〈二〉動手實踐，合作**。讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。
學生按照自學提示動手操作，小組討論如何計算平行四邊形的面積。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且啟用了學生的思維，激發了學生的創新意識，培養他們的自主合作、**的精神。匯報交流時，先讓各組同學演示操作如何把平行四邊形，演示操作利用從小組匯報中得來的資訊，引導學生總結出：
長方形和平行四邊形的面積相等。長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。從而推導出平行四邊形的面積計算公式。
然後我再次通過課件加以鞏固【分析:用「底×高」來計算平行四邊形的面積這一計算方法的得出，是在學生自己動手實踐、合作**的基礎上感悟出來的，學生經歷了發現問題、動手驗證、探索計算方法的過程，在這一過程中，學生不僅得到了平行四邊形面積的計算方法，同時也學會了空間轉化的方法，不僅提公升了學生自主學習、合作**的能力而且激發的學生的創新意識。】
學習策略三：鞏固新知，解決實際問題
〈三〉分層運用新知，逐步理解內化
1、基礎練習
（1）通過讓學生討論了解要求平行四邊形的面積，就關鍵必須知道平行四邊形的底和相對應的高，因此必須通過自己的親自動手畫一畫高並並實際測量出底和高的長度。
（2）獨立計算出這兩個圖形的面積。
2、發散練習
拉一拉平行四邊形框架，觀察底、高、面積是否發生了變化、問題討論。使學生明白：平行四邊形變形後，底不變，高變了，平行四邊形的面積也隨著變化。
使學生還明白：等底、等高的平行四邊形面積相等。【分析：
培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數學與生活的聯絡，培養學生的數學應用意識，體驗數學的實用價值。】
本節課學生的學習策略是讓學生自己動手操作，以「質疑——動手操作——轉化——公式總結——嘗試應用」為基本模式，讓學生思考怎麼做才能把平行四邊形轉化成學過的圖形並實際操作，將拼成的圖形與原來的圖形進行比較，分析，推理推理的活動中，經歷平行四邊形面積公式自主探索，形成和應用的全過程。
選擇一節課分析教材中學生的學習策略
答 我選擇的一節課是人教版小學數學六年級下冊 抽屜原理 從中我分析了這一節課的學生學習策略 一 認知策略 1 精加工策略。這一節課中教材讓學生想象筆筒和筆的分配方式，並總結分配方法和結論，探索出計算方法 至少數 商 1。2 組織策略。這節課主要以操作為主，讓學生動手操作擺學習用具，並在本子畫出草圖。...
特殊的一節課
叮鈴！叮鈴！清脆的上課鈴聲，使同學精神一振，都端坐著等老師上課。這時候，範老師照例準時地走進教室，微笑地向我們問好，我們注視著老師，咦！範老師那雙神采奕奕的眼睛，今天怎麼了？乙隻眼睛布滿血絲，另乙隻貼著紗布。只見她用乙隻眼睛很艱難地看著課本，用略為沙啞的聲音，給我們詳細地講解著課文。一筆一畫認真的為...
難忘的一節課
五 10 陳博銘 語文課上，朱老師準備搞一次有趣的活動，讓我們互贈自信短語，從而使我們更加自信。準備寫時，我有些猶豫，這麼多好朋友，寫給哪個好呢？心裡就像有兩個小人在打架，再看其他人，有的已經開始動筆了，稍作思索，我便帶著興奮的心情奮筆疾書了，快速寫完後，我認真地摺好紙條，小心翼翼地放在桌面上。等所...