實數一節課的教學反思

陳村二中屈建利

講完《實數》一節課後，我思緒萬千，回想本節課的教學情景，我又感慨萬千，這節課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。

一、建立融洽的師生關係是發揮學生主體作用的基礎。

良好的師生關係是激發學生學習興趣提高課堂教學質量基礎。我在開課前鼓勵學生道：雖然這是下午第一節課，但同學們的精神狀態很好，希望我們合作愉快。

接著，我與兩位同學握了一下手，拉近了師生之間的距離。又說；只要同學們放鬆心情，放活思維，我們會順利完成本節課的學習任務的，同學們加油哦。幾句鼓勵讚美的話，就能使學生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學們認真思考，積極發言，課堂氣氛活躍。

二、多**教學手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。

在這節課中我恰當地採用多**教學手段，從設定練習、到新知的歸納，尤其是在數軸上找表示圓周率和及的點時，採用動態演示，使學生更加直觀地看到了任意乙個無理數都可以在數軸上找到乙個點和它對應，降低問題的難度，學生很容易就接受了，從而擴充套件了數學空間，讓學生擁有自由遨遊的學習空間，徜徉在知識的海洋裡。

三、增強了提問的有效性。

問題是思維的起點，問題又是創造的前提。在這節課中，有這幾個問題提的很好：、化成小數是乙個什麼樣的數呢？

你能根據有理數的分類方法對實數進行分類嗎？有理數可以在數軸上表示出來，那麼無理數又如何？實數呢？

這些提問在教學中一方面為學生提問起了示範作用，另一方面為順利完成教學任務奠定了基礎。

當然，從課堂上學生的反應情況看我知道了他們在學法中的欠缺以及我自身的欠缺。

一是沒能及時下課。對學生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習時花費了過多的時間；對我而言，由於第一次給這些學生上課，把學生的程度估計太高，題量大、難度也有點大，致使有些學生在有限的時間內不能及時回答問題，造成時間的浪費。

二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調動學生回答問題的積極性。另外，有的同學回答問題後沒有及時給予肯定。