篇一：九年級月考總結
一、獲獎班級：
總分前三名：九12 九9 九4
單科前三名：
語文：九9 九4 九11
數學：九12 九10 九4
英語：九5 九4 九12
物理：九10 九12 九9
化學：九9 九12 九8
共18項獎，平均每班1.5次獲獎機會。九12班5次，九9、九4班4次，九10班2次，九8九11九5各一次， 九9 九4 九11沒有掙到獲獎機會。
二、單科成績分析（見各科成績分析表）
此表主要方便班主任、科任教師分析班級各學科現狀、差距以及班級學習管理的短板、漏洞，能找出制約教師和學生發展的問題。如學生方面：自主學習的意識，獨立完成作業的習慣，包括課堂聽課等。
科任教師方面：對學生的了解程度，是否能有效管理學生的學習，課堂上對學生學習方法的指導、點撥，課下習題的布置落實是否到位等。班主任方面：
班級管理制度是否完善，是否能真正落實。乙個月了，學生是否能融入班級，對九年級學習生活是否習慣；與科任教師的配合是否默契等。
考試是乙個階段性的總結，學校花費大量人力、物力，希望藉此機會我們的老師認真運用本次考試的結果。
這裡，我們強調（1）考試對班級管理很有必要；（2）考試對我們每一位教師今後的工作指出了乙個目標、方向，今後如何去改進、去做。
開學乙個月，學生的薄弱學科已經出現，補弱要趁早。班主任很辛苦，科任教師要主動出擊，主動組織學生，管理學生，經常與班主任溝通，匯報等。
三、值得肯定發揚的方面
學生管理、班幹部以及課代表的使用
九9 九4 九11九6 九3 九12等班，即使班主任沒有到班，值日班長已經坐在講台上，並能大膽行使權力。這幾個班的各科課代表能積極主動把當天特別是語文英語課代表八明天早上要讀背的內容提前寫在黑板上，第二天學生到班後知道該幹啥，不至於等老師布置任務。
班主任及科任教師積極配合
早上語文、英語的讀背以及下午第三節的自習輔導，班內有人且不是乙個人，團結、互助，開端良好。
四、不足之處
個別學生經過乙個月的煎熬，本性慢慢暴露出來，上課、打掃衛生拖拖拉拉，遲到現象增多，作業也開始不做了，個別學生甚至參與打架。
個別班幹部不能以身作則，不能大膽管理學生，值日班長進教室後只管自己在台上看書，台下學生吃東西、說話、打鬧不吭不哈。
學生出現了問題，其實是我們的班主任、科任教師有很大責任。學生來晚，上課遲到，我們必須有措施，懲戒性教育要有，注意方式，不要把學生往門外一推，不管是罰站或是罰抄作業，門一關，不管不問，由他們自生自滅，這不行。必須讓他們在你的眼皮底下，讓他們時刻知道你在關注他們。
五、需要強調的及今後工作提醒
1、考試已結束，各自心中其實已經在反思。今後在每次考後，教研組，班級、教師、學生各級必須認真總結，找出存在問題，有針對地改善措施，切實做好落實工作，為下次考試的提高做好準備。尤其是總結活動及時、簡明，通過優秀學生榜讓學生找到奮鬥目標，通過名次段公示和學科排名讓學生互相合作，取長補短，從而增強整體的戰鬥力。
通過進步生榜鼓勵學生不斷進取。
班主任：要利用好考後質量分析。不僅要對各個名次段的學生加以分析研究，掌握本班學生在各個名次段的排名及人數，同時要把每次考後各種資料的變化情況進行比較，更重要的是能分析原因、進行總結、制定措施、謀求提高。
通過各班梯隊標兵榜讓人人有目標，個個能成功。
任課教師：要利用好考後質量統計認真分析，要清楚所教班級學生的平均分，優秀情況，學科薄弱者進展情況，對比各班各科上基線人數變化情況，及時分析原因，總結再提高。考後有的放矢的進行總結，教師分工負責培優輔差，力爭學生各學科平衡發展，避免「瘸腿」現象重演。
考完即評，在練習中掌握，在考試中考會，各科教師每測一次都有成績記錄，有總結分析，以備檢查，多次測試綜合分析出個人情況是否進步，提高了。通過歷次成績的跟蹤彙總，使教師和學生縱向看到進步，橫向看到差距，讓學生天天總結，日日進步，以「努力就是優秀，進步就是成功」理念為指引，讓每個學生、每個教師、每個班級都能享受到進步的樂趣。
2、如何成功，取得優秀？兩方面：課堂教學管理+課後輔導=優秀；學什麼，怎麼學，沒有檢測的活動是低效的甚至無效，工作無落實等於白做。
抓尖子=抓課堂，抓課堂=抓全體。提高優秀率，抓兩極分化，前半年特別是抓臨界生轉化。盯住尖子生，促其跨越發展。
盯穩「優秀生」，重在夯實基礎。學校將建立優等生考評獎勵機制。建立優秀學生榜；班級、教師考評設立優秀生成績獎；優秀生各科排名制。
每次考試，學校將對優秀生各科排名，總分排名，並下發班級，讓學生、讓老師清楚該生各科的位置，是否為弱科，以便及時補弱。
3、「凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠有益的地方，教師就應當使用懲罰。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。」（馬卡連柯語）懲罰是以尊重學生為前提，以幫助教育學生為目的，對不良行為進行的一種強制糾正。
班主任、科任教師、班幹部大膽的去管理。
4、我認為在日常管理工作中應（一）、接受改變不了的，改變能夠改變的。學生學習有三個問題，能不能學是智力問題，願不願學是態度問題，會不會學是方法問題。我們的絕大部分學生在智力上絕對沒有問題，關鍵是沒有養成良好的學習習慣，具體的說就是態度上不願意去學，方法上不會學，這就要求我們接受大環境下的學生這種狀況，逐步利用教育這種手段，在態度上、方法上去轉變。
現實已如此，我們再抱怨也無濟於事，我們能夠做的就是改變教法，通過培養興趣，端正態度，教給方法，培養習慣等多方面去提高、去改變、去強化。其實在這方面，九年級前一段時間已作出了和大努力，也已取得了較大的階段性成果：早上讀書已初步形成習慣，考風考紀也已比以前有了很大的改觀。
這一切都說明我們在能夠改變的方面做了很多努力，並取得了較好的成績。只要我們在細節上繼續努力。改變能夠改變的，不僅能提學生的學習成績，而且也提公升了我校的整體形象。
（二）、只為成功想辦法，不為失敗找理由。
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