一、課例研究對您的專業成長在哪些方面發揮了哪些作用？試舉例說明
1、課例研究增強了教師的合作意識，引領全體教師共同發展。乙個人的智慧型總是有限的，開展課例研究，更多的為教師搭建了相互交流、學習的平台。利用這一平台，教師可以獲得相互支援，交流新的想法，更好的借鑑他人的教育理念和教學經驗，改進自身教學中存在的問題，互相啟發，共同成長。
2、課例研究促進教師對自己的教育教學行為進行持續不斷的反思，自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認知物件進行全面而深入的冷靜思考和總結，進
一步充實自己，優化教育教學。根據教學內容，鑽研課程標準，了解學生的實際情況，確立三維目標，整合課堂理念，運用教育理論，選擇教學方法和策略，根據課類的基本模式設計教學，再實施教學，課後總結 。
「誰再來說一遍
師：小朋友，今天我們學習100以內的口算減法。
（教師揭題「兩位數減兩位數」後，呈現春遊情境圖。）
師：請小朋友想一想春遊你想花多少錢？
（根據學生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28）。
師：根據黑板上的這些資料能不能提出一些減法問題，並列出算式。
（根據學生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，並且按退位和不退位的情況分類板書）
師：我們選「86-49」來算一算答案是多少？
（學生回答：47，37） 。
師：到底是47還是37？誰來說說理由？
生：是37。因為86減40等於46、46減9等於37，所以86減49等於37。
教師露出讚許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然後接著問：「聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？」
三名學生依次模仿著說了一遍，而後老師進行了歸納小結並進行了大量的鞏固練習。
「還有不同的方法嗎？」
在春遊情境下產生例題「76-19」後，教師揭題並展開了以下的教學過程。
師：動腦筋想一想、算一算「76-19」的差是多少？怎麼想的？然後在小組內說給大家聽。看誰的方法多？
在學生充分交流的基礎上進行了全班交流。
師：誰能把你的方法說一下。
生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。
生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。
生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。
生4：我是想豎式算的。
生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。
生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。
生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。
生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。
二、在新的課例研究中，你期望對您的專業成長發揮哪些作用？
1、通過課題研究，處理課堂突發事件上，能靈活應對，游刃有餘的處理突發事件。
2、通過對課題的研究，進一步反思自己的教學行為，合理設計教學環節，
優化課堂提問，提高課堂教學效率。
3、通對課例的研究，掌握能促進教學目標達成的有效提問的策略，激發學生的學習熱情，體驗自主學習的快樂，提高課堂有效性，增加生成性知識。
磨課對教師專業成長的作用
教師的專業成長離不開 實踐反思，同伴互助和專業引領 而 磨課 則是這三維一體的綜合體現 記得曾聽過這樣一句話 好課 是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則 是的，好課 不僅是每位教師的追求，更是教師為之奮鬥的目標 磨課的過程既是乙個學習 研究 實踐的過程，也是乙...
說課對教師專業化成長的重要作用
作者 閆玉梅 甘肅教育 2014年第06期 關鍵詞 說課 專業成長 理論 表達 教研 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2014 06 0029 01說課，是以教師口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為物件，在備課和上課之間進行的...
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