教師的專業成長離不開 「實踐反思，同伴互助和專業引領」，而 「磨課」則是這三維一體的綜合體現．記得曾聽過這樣一句話：「好課」是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則．是的，「好課」不僅是每位教師的追求，更是教師為之奮鬥的目標．磨課的過程既是乙個學習、研究、實踐的過程，也是乙個合作交流、反思和創新的過程，更是乙個專業素養提公升的過程．在一次次磨課的過程中，使教師對新理念的把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創新能力得以提公升，教學實踐不斷豐富，教學智慧型得以發展．同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提公升
在新課程實施的過程中，筆者所在學校教研室根據學校實際，在常規點課、約課的基礎上制定了 《西安市第一中學磨課方案》，為教師專業成長提供了有力的組織保障和濃厚的學習氛圍．積極開展創造性的教研活動，優化教師教學水平和專業素質的提公升，在全校範圍內進行磨課活動．執教教師從中體驗完美課堂歷練過程，在一次一次的教學實踐中不斷提公升自己，同伴們也從中獲得新的發現和啟迪．一次次的磨課磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師交流的默契，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提公升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學生的引領者。
1 確立磨課方案
在新課改精神的指導下，借助課堂教學改革，使新課程理念轉化為課堂教學理念，使課堂教學理念轉化為課堂教學行為，使課堂教學行為經過反思提煉轉化為教學智慧型．教師的專業發展離不開 「磨課」，青年教師更加需要 「磨」．通過磨課制，磨出把握教材的深度，磨出關注教育細節的意識和能力，在反覆研磨中提高整個教研組的教學水平，最大限度地提高課堂教學效益，提高教學質量，同時也提高教學素質，我們應該充分利用和發揮教師的集體力量開展磨課教研活動。
2 開展磨課活動
一次完整的磨課經歷準備、實施、總結三個階段．準備階段即選課和制訂本次磨課的計畫．實施階段是關鍵，包含了設計教學方案一說課一上課一評課一修改方案五個環節，在上課、評課、修改方案這三個環節中開展多輪迴圈往復的「磨課」，這種往復迴圈不是水平重複的，而是螺旋上公升的；總結階段要做好經驗總結、資料整理等工作．在磨課的每乙個階段都有具體的操作要求．
2．1 磨課的準備階段
(1)選課：教研組同一磨課小組的教師一起選課．
(2)計畫：每位教師在磨課前要制訂出磨課計畫，
包括預期目的、磨課時間、磨課方法等．
2．2 磨課的實施階段
課堂教學是教師職業永恆的主題．如何轉變師生教與學的方式，提高課堂教學效益是我們研究的主要方向．因此在磨課過程中我們著重從以下五個方面加
以歷練 ：
(1)備課．
備課是指對磨課課題進行的教學準備．執教教師就必須研究課程標準，挖掘教材的本質，設計出最佳的教學方案，從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反覆思量，通過上網查詢資料、撰寫教學設計、製作課件，反覆推敲、幾經斟酌，深入到每乙個細節，對如何調動學生的積極性、如何處理教材等進行反覆推敲，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，這個過程就是教學能力慢慢提高的過程，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務，形成自己的教學設計，形成磨課的第一稿．
(2)課前說課．
執教教師還要寫出說課稿．寫說課稿要注意幾點：
一要突出自己的教學亮點；二要簡潔明瞭，不需要長篇大論；三要準確具體，要有針對性；四要樸素實在．執教者介紹磨課課題的教學設計及其根據．一是說重要的教學設計及其根據，二是說教學過程中的主要 「亮點」 及其分析，三是說教學過程中的教法、學法及其依據等．課前說課是為了讓執教者進一步梳理自己的教學程式，也讓參與磨課者對磨課課題有進一步的了解．
(3)上課，同備課組教師聽課．
執教教師按照備好的教學設計進行第一次上課． 同備課組教師聽課，教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，尤其關注學生在這節課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文字理解的深度，關注學生發言的精彩度．並按照我校新課程課堂教學評價表的各項內容逐項加以點評
(4)評課．
評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反覆修正的乙個過程．評課分兩部分，先由執教者向大家簡析該課的優點與缺點及其原因分析等．再由參與磨課的教師對此次課堂教學做認真的分析、思考、討論。與磨課的每一位教師在評課過程中要踴躍發言、直面而談、積極點評，最後總結出此次課堂教學的核心問題，大家群策群力，討論解決核心問題的方案．在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，互交換意見、心得、體會．大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發言的中心定在 「如果我來教，我會如何教」上．各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的餘地。中，教師自然會深切地感悟到要上一堂好課應該考慮到的各種因素．正是有了這樣的對比，不僅讓執教的教師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的不足之處，對大家的課堂實踐有很大的幫。
(5)修改方案．
執教者根據大家的意見和建議，結合自己的理解，對 「一磨」的教學方案進行修改和完善．針對以上實施過程的上課、評課、修改方案這三個環節，開展多輪迴圈往復的「磨課」，只是後幾輪 「磨課」要求有所提高，在每乙個環節的認識和設計上都要有所深化．要求執教者認真研究前一輪磨課的備課、上課、評課，反覆修改．在後幾輪評課中，既可以研究討論前幾輪評課中沒有解決的問題以及該輪教學新出現的核心問題，也可以將該輪課堂教學、評課與前幾輪課堂教學、評課比較，交流這輪課堂教學、評課水平有哪些提高，還存在哪些問題，如何解決等等．
2．3 磨課的總結階段
乙個週期的磨課結束後，要寫出此次磨課的總結和教學反思．磨課後教師要從自己課堂教學的各個環節進行反思，主要思考課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析，對自己的教學活動進行有意識地、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學程序、教學方法、學生的參與度等諸方面及時反省，對自己要講什麼內容，為什麼要講這些內容、沿著何種思路進行講授等都要有清醒的認識．
3 磨課的收穫
一次磨課，一次進步．經過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執教的教師以及組內的每一位教師都收穫著，也一起進步著．
首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材．磨課的過程首先就是對教材深刻理解的過程，教師在與同組教師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產生的教學效果，一定會使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義．
其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段．磨課是教師的原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足．
第三，磨課能指導教師學會精益求精．使執教者對於磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教學設計去粗取精加以採用，使自己的教學更加完美．
第四，磨課能提高教師的創新能力．磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧型．如何更符合學生實際，如何在幾輪磨課當中更富有新意和創意，使得聽課學生、教師都不感到乏味、執教教師決不能照搬教材，必須對教材有所創新．因此，教師在備課中不斷地查詢資料，對教學過程重新整理並滲入自己的創新因素，使每一堂課都讓人眼前一亮．評課時，大家都要細緻地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍．在此過程中，教師的點評都是從自己的觀點出發的，思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑑又是創新的開始，在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素，個體的行為變成了群體的行為，在強調發揮集體智慧型的同時，又提公升了教師個人的主體悟性，每一輪嘗試下來，整個教研組都被帶動起來了，為建設和諧教研組、提公升教研組的研究功能搭建了平台．磨課的價值在於學校和教師的其同成長，它的成果應該是執教者個人創新和參與者碰撞成果的整合。磨課是一件痛苦的事，反反覆覆重複著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最後面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身後，自己上了乙個新的台階，這便是磨課的魅力．願廣大教師在不斷的磨課中上出更多的精品課．
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