每乙個教育工作者似乎都有乙個根深蒂固的觀念，那就是認為教育的目的之一是讓學生在日後的學習、生活和工作中少犯錯誤或者不犯錯誤。「錯誤」成了我們教育中最大的「敵人」，對這一點，我們都深信不疑。可是，通過這樣乙個案例，讓我堅信多年的觀點發生了改變。
一位教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣乙個問題：「烏鴉為什麼喝不到瓶子裡的水？」經過討論，絕大多數學生都認為原因有兩個：
一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子裡的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生卻有著不同的意見：「是因為烏鴉的嘴太大，伸不進瓶子。
」教師一愣，隨即付之一笑：「坐下，再仔細讀讀課文。」學生滿臉不解地坐下了，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：
「老師，我說的書上沒寫。」認為被打斷教學秩序的教師顯然不耐煩了：「既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！
」學生欲言又止，不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上……
這個案例對我觸動頗深，引起我冷靜的思考。我認為，當課堂教學中學生的反映超出「預設」時，——也就是面對課堂中意外「生成」的東西，教師到底應該怎樣對待呢？我想，對於乙個學生來說，所謂的錯誤其實也是一種「美麗」。
錯誤是正確的基礎，沒有錯誤，哪來的經驗和教訓呢？沒有錯誤，哪來的成功和喜悅呢？沒有錯誤，哪來的「吃一塹，長一智」？
因此，辨證地看，學生犯錯誤不一定是壞事，因為犯錯誤的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上嗎？從這個意義上講，「錯誤」也是一種「美麗」；「錯誤」也是一種「成功」。
那麼作為教育工作者該如何面對學生的錯誤呢？
首先，要從情感方面善待和寬容學生的錯誤。傳統教育是消滅錯誤、鄙視錯誤的教育，這種教育讓學生在錯誤面前得到的是緊張、羞愧，而不是理性的分析與反思。美國教育家杜威說過：
「失敗是有教導性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學得一樣多。」所以，教師要善待學生在學習和**中的錯誤，要以一顆寬容的心指導學生去發現錯誤，用鼓勵的語言去評判錯誤，用理性的分析引導他們找到解決問題的有效方法與途徑。
這樣學生才能在「錯誤」面前感到坦然，在糾錯過程中感到愉悅和自信。只要教師引導得好，「錯誤」能夠成為培養學生正面情感和態度的契機。
其次，要善於捕捉有意義的錯誤，生成教學資源。學生的錯誤都有他各自的理由，教師要有當堂解讀學生錯誤的性質以及判斷其與教學相關性的能力。一般來說，可以作為教學資源的錯誤具有以下特徵要求：
第一，對錯誤的分析具有典型意義，並恰好能說明當下的教學主題；第二，對錯誤的分析具有促進知識的拓展、思維的延展等生成的意義。課堂教學是動態的、變化發展的，在師生、生生交流互動的過程中，隨時可能發生錯誤的學情資訊。教師要獨具慧眼，及時捕捉稍縱即逝的錯誤並巧妙運用於教學活動中，鍛鍊自己駕馭課堂的能力，培養教學的機智。
捕捉這種動態教學資源，必須基於常態的、真實的「樸實」課堂，摒棄雕琢的、虛假的「美麗」課堂。課堂教學可以不完美，但一定要追求樸素的真實。課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的，出錯是學生的權利。
沒有問題的課堂才是問題最大的課堂。教學中寧要真實的錯誤，不要虛假的成功。
捕捉學生的「錯誤」資源，教師可以進行精心的預設。課堂上的錯誤，有些是教師能夠預料到的。教師通過認真鑽研教材，根據學生發生錯誤的規律，憑藉教學經驗，可以**學生學習某個知識時可能發生哪些錯誤。
教師可運用蘇格拉底的「產婆術」，或人為地設定一些「陷阱」，誘導學生一步步地陷入與已有知識的矛盾對立之中，引發認知衝突，引導學生自我從錯誤的迷茫中走出來，以此喚醒學生的質疑精神和**慾望。
最後，要幫助學生對錯誤進行正確的歸因分析，徹底診治錯誤。學生在學習過程中一旦出錯，不應簡單地、籠統地進行歸因，如：「態度不端正」、「粗心大意」等。
其實，「粗心」只是表象，為什麼許多學生會經常犯這種「低階」錯誤呢？因為「粗心」背後可能隱藏兩種問題：一是由於他對某個知識點的掌握和理解不到位，或只知道個大概，或只知其一不知其二，或知其然而不知其所以然，導致整個知識鏈出現斷裂，從而在新情境中難以建立起知識間的聯絡；二是學生養成了審題不清、或考慮問題不周全、或思維定勢等不良思維習慣，因此產生錯誤。
所以教師應引導學生通過分析，認識產生錯誤的真正原因，從根本上去除自己學習中形成的錯誤認知資訊，重新建立新的認知結構，實現學習的一次飛躍。「變式練習」和引導學生記錄「錯誤病歷」是教學中進行錯誤歸因的有效方法和途徑。它能有效地提高知識遷移能力，引發認知衝突，徹底診治錯誤。
總之，學生在學習和成長的過程中，會犯這樣或那樣的「錯誤」，其中所蘊含的教學資源、學生的創新意識和創新能力等確確實實是一種「美麗」。「錯誤」也因此而「美麗」，這種「美麗」，需要我們教師善於在學生平時的「錯誤」中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜這些「美麗的錯誤」吧!
教師要善待和寬容學生的錯誤
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