陳滿豔俗話說:「金無足赤,人無完人。」學生在學習過程中犯錯誤也是難以避免的,這些年來對待學生的錯誤,既有成功的經驗,更有遺憾甚至錯批了學生。
深感內疚,為此,抱著懺悔和理性的心理對自己的教學,進行了反思,究竟, 教師如何對待學生的錯誤,在學生出現錯誤時,教師應該怎樣幫助學生認識錯誤的性質,分析出現錯誤的原因,如何指導學生去糾正錯誤,這才是我們避免錯批學生,正確處理學生錯誤的關鍵。我覺得:
首先,我們對待犯錯誤的學生和他身上的錯誤,切忌使用粗暴的方式。學生錯誤的背後有時隱藏著許多故事,有待我們去開掘?若能找出原因,對症下藥,那麼,它可以提醒我們該怎麼做不該怎麼做,它可以告訴同學們什麼該做什麼不該做,它更會成為讓學生提公升自己的一次契機。
這一切對於我們教育者來說,真的是一筆巨大的又是潛藏著的教育資源?我們忽視了該是多麼可惜呀!有的時候,我們當學生犯錯誤時,不管青紅皂白,就以過激的方式處理,即人們常說的:
一打、二罵、三丟手。這樣不僅解決不了問題,反而會使學生產生逆反心理,會壓制學生的積極性。想起來,心情真得很懊悔。
其次,我們對待犯錯誤的學生和他身上的錯誤避免使用過多的批評說教方式來解決學生的錯誤,即人們常說的:婆婆嘴。其實,學生犯錯誤的原因是多方面的,如果教師不去分析出現錯誤的原因,就用常用的慣例亂批評一通,比如對學習的重要性認識不夠,不勤奮,不刻苦,不一而足,這樣不僅讓學生不易接受,而且學生也不能正確的認識自己的錯誤,更不能很好的糾正錯誤。
其實學生有時出錯就是馬虎,就像下棋時出了昏招,不用上綱上線。更要同感深受,人性化對待。
我認為,當學生在學習過程中出現錯誤時,我們首先要認可學生出現的錯誤,使學生能在認識錯誤的同時,渴望教師給予正確的指點。孩子終歸是孩子,就此我們就該有一顆包容之心去對待他們,用愛心去溫暖他們,有時,那錯誤或許就是因我們而起的,你是否忽視了他們的存在,他想以一種獨特的方式來引起你的注意?你是否有什麼地方忘了提醒他們,以至他們不知所措?
還有你是否因為什麼事傷害了他們,引起了他們的反感以至於報復?有一次,我們班的一名學生,上課時心不在焉,好似不認真聽課,當時我正想發火,但是我想有理有據地批評他,於是立即提問他剛學過的知識,看它能否答上來,如果達不上來,批評他就可以理直氣壯了,誰知他答得很好,當時使我大吃一驚,這說明有些同學只是學習習慣不好,看似不聽課實際上聽課,當時我不但沒有批評他,反而表揚了學習效率真高,同時我也指出,學習不是自由活動,需要大家統一完成。他平和地接受了,從此以後,他學習非常認真,我也避免一次錯誤的批評。
其次,教師要了解學生出現錯誤的前因後果,與學生共同分析原因,使學生自己認識到錯誤的性質大小與影響程度。從而教師再引導學生如何去糾正自己的錯誤,從所犯錯誤中吸取教訓,並把錯誤當作成功的動力。比如平時作業中錯誤和大的考試中錯誤,小的粗心和大的知識性錯誤,批評的力度都應有所區別。
再者,就是學生出現錯誤時,不要草率的就給學生的錯誤定性。因為學生在學習過程中有時出現的所謂錯誤,並非錯誤。如果教師能仔細、冷靜的分析思考,也許就會發現是學生對某事或某知識點的創新思維。
這時如果不能正確引導,就會扼殺學生的創造性。我們錯誤批評中可有牛頓呀。對待的學生的錯誤慎之又慎。
還有,就是教師要提高自身素質,在處理學生的錯誤時,要善於掌握學生的心理,善於利用恰當的方式和溫和的語氣,使學生感到自己的人格受到了尊重,錯誤得到了諒解。出錯是學生的權利,防止學生再錯是老師的責任。」有的時候,我們的老師經常抱怨學生出錯誤,實際上是我們老師的責任。
我們要防止避免學生的錯誤,也允許學生出錯誤。關鍵是如何正確面對學生的錯誤,把學生的錯誤變為促進學生發展的資源的問題。所以,我在思考。
今後的教學中,要學會把學生的錯誤變為促進學生發展的教學資源。教學中我告訴他們:不要因害怕自己的觀點錯誤,而不敢表達自己的意見,只要你大膽的說出自己的意見和理由,說不定你的錯誤是同學們都沒有發現的真理。
即使你的觀點是錯誤的,經過同學們與你的交流使你找到了自己錯誤的原因,對你來說也是一種成功!而且,你的錯誤或許是大家都容易忽視的乙個問題,大家還會感謝因你的這個錯誤而讓全班同學有了新的認識。我們的課堂也就因你的這個錯誤而變得精彩了!
因此,我268班的學生如蔣燕臣剛進初一時上課手、腳動不停，不敢於發言,思維不活躍,思考問題不全面,口語表達能力不強，每週被班幹部記的違紀名字最多，我不僅寬容他,給了他糾正錯誤的機會。而且這樣蔣燕臣也能與我溝通了,也願意接受我的批評與指正。
綜上所述,我們在對待學生的錯誤時,不僅要體現教師的愛心,更重要的是體現教師的教學藝術。
教學細節反思 教師該如何對待學生的錯誤
其次，教師要了解學生出現錯誤的前因後果，與學生共同分析原因，使學生自己認識到錯誤的性質大小與影響程度。從而教師再引導學生如何去糾正自己的錯誤，從所犯錯誤中吸取教訓，並把錯誤當作成功的動力。比如平時作業中錯誤和大的考試中錯誤，小的粗心和大的知識性錯誤，批評的力度都應有所區別。再者，就是學生出現錯誤時，...
如何正確對待學生的學習錯誤
二 將錯就錯，借雞生蛋 巧用 錯誤 拓展知識。有位老師讓學生背誦自己所知道的描寫春天美景的詩句，一學生背出了四句詩 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關不住，淺草才能沒馬蹄。老師一聽，樂了，好傢伙，這哪是一首詩啊？分明是三首詩嘛！老師就對同學們說 小麗真厲害啊，一口氣給我們背出了三首詩。有誰聽...
如何對待學生解題中的錯誤 5
作者 韓麗 新華科教創新導刊 2013年第03期 初中數學相對於小學數學，對學生的要求有較大幅提高，出現錯誤是難免的。因此，對初中學生數學解題中的常見錯誤進行系統的分析十分重要。首先教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而採取相應的補救措施 其次，錯誤從乙個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程 最後，錯...