作者：韓麗
**：《新華科教創新導刊》2023年第03期
初中數學相對於小學數學，對學生的要求有較大幅提高，出現錯誤是難免的。因此，對初中學生數學解題中的常見錯誤進行系統的分析十分重要。首先教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而採取相應的補救措施；其次，錯誤從乙個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程；最後，錯誤對於學生來說也是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果。
本文就初中學生數學解題錯誤作一簡要分析。
1.正視學生解題的錯誤
在數學教學過程中，由於各種原因教師總是害怕學生出現解題錯誤，對學生解題的錯誤經常採取嚴厲禁止的態度。在對付應試教育的情況下，課堂教學只注重教給學生正確的結論，忽視揭示知識形成的過程。長此以往，學生只能機械地接受正確的知識，一旦出現錯誤就不知所措，看不出錯誤或看出錯誤但改不對，有時一道看起來很簡單的題目要改四五遍。
持這種態度的教師只關心學生用對知識，而忽視學生會用知識。例如，在講有理數運算時，由於只注重得出正確的結果，強調運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但後者對發展學生運算能力卻更為重要。
事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生獲得和鞏固知識的重要途徑。筆者至今仍然對一節數學課記憶猶新。
當時老師講過a2-b2=（a+b）（a-b）後，讓學生自己分解x4-y4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。
但在最後老師宣布只有1人做對時，學生都感到非常吃驚 。x4-y4分解為（x2+y2）（x2-y2）錯在**呢？做對同學的答案是（x2+y2）（x+y）（x-y），兩相對照，學生發現原來x2-y2還可以繼續分解。
於是，分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止，給每個同學都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用學生典型錯誤並進行正確誘導會收到良好的教學效果。
教師該如何對待學生的錯誤
陳滿豔俗話說 金無足赤,人無完人。學生在學習過程中犯錯誤也是難以避免的,這些年來對待學生的錯誤,既有成功的經驗,更有遺憾甚至錯批了學生。深感內疚,為此,抱著懺悔和理性的心理對自己的教學,進行了反思,究竟,教師如何對待學生的錯誤,在學生出現錯誤時,教師應該怎樣幫助學生認識錯誤的性質,分析出現錯誤的原因...
如何正確對待學生的學習錯誤
二 將錯就錯，借雞生蛋 巧用 錯誤 拓展知識。有位老師讓學生背誦自己所知道的描寫春天美景的詩句，一學生背出了四句詩 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關不住，淺草才能沒馬蹄。老師一聽，樂了，好傢伙，這哪是一首詩啊？分明是三首詩嘛！老師就對同學們說 小麗真厲害啊，一口氣給我們背出了三首詩。有誰聽...
如何正確對待犯錯誤的學生
表揚講究藝術，同樣批評也要有一定的方法，對於犯過錯誤的學生一旦再出錯，要適當批評，絕不能動不動就揭傷疤，更不能說 朽木不可雕 等之類的刺心話，否則就會有百害而無一利。那麼怎樣運用好批評的 呢？1 批評要巧妙 其實人是有共性的，都不樂意被人訓斥，因為人是有尊重的需要，要批評就必須考慮到人的心理狀態，講...