作者：王啟國
**：《新課程·教師》2023年第07期
摘要：以案例的形式說明，教師不能以自己狹隘的心理對待學困生，要關心他們，鼓勵他們，信任他們，相信他們會成為眾人中的佼佼者。
關鍵詞：學困生；鼓勵；信任
學困生，對於我們教師來說並不陌生，也是最令我們頭疼的乙個詞。那麼，在我們的教學實際中，該用怎樣的心態和方法去對待學困生呢？我想，下面這個事例對大家會有所幫助。
那是我們學習《普羅公尺修斯》這篇課文時的事。當教學進行到「檢查預習」環節時，我讓幾個學生認讀生字，他們認讀的效果都還不錯。正當我要進行下一教學環節時，乙個學生突然說：
「老師，您讓孫玉龍（化名）認一下呀，您還從來沒讓他認過呢。」說話的是孫奇兵（化名），他話音剛落，我就皺起了眉頭，心想：「孫玉龍？
每次考試都是十來分的孫玉龍？找他認字不是耽誤時間嗎？」就在我打算對孫奇兵的話置之不理時，轉身間，我用眼角的餘光瞥了一下孫玉龍，他那目光中充滿期待，期待中又帶著膽怯。
我的心陡然被這期待而又膽怯的目光給震了一下。是呀，我還從來沒讓他認過生字呢！因為我知道，找他他也不會。
我忽然覺得自己的想法很狹隘，感到自己對這個孩子很不公平。於是，我說道：「孫玉龍，你起來認一認。
」只見他慢慢悠悠地站了起來。我逐一將生字點給他認，果然不出所料，在「袖、吩、恕、押、狠、肝、挽」等7個生字中，他只認出了乙個「吩」字。同學們一片譁然，議論聲、嘲笑聲不絕於耳。
只見孫玉龍呆呆地站在那兒，眼裡滿含著淚水。羞愧、自卑讓這個靦腆的男孩在眾人面前抬不起頭來。此情此景，我該怎樣去對待這個可憐的孩子？
是責怪他上課不專心還是抱怨他天資太差？是輕描淡寫地安慰他一下敷衍了事還是語重心長地和他長談？迷茫間，我忽然想到了「千里馬」之喻。
我調整了一下心情，對學生說：「同學們，你們知道在我的心目中把你們分成幾類學習人物嗎？」學生搖搖頭。
我說：「在我的心目中把你們分為兩類：一類是在學習上像獅子和老虎一樣，對於新的知識，就像老虎或獅子吃小兔一樣，三下五除二就把難題解決了。
另一類就像馬兒吃草一樣，吃得慢，消化得也慢，但是，一旦馬兒將這些草料消化之後，它將一躍千里，任憑獅子、老虎也很難追趕上它。我覺得孫玉龍同學就是這種『千里馬』型別的學生。他對知識接受、消化的速度可能沒你們這些『獅子』『老虎』快，但是，一旦他『細嚼慢嚥』，將知識消化成自身能量的時候，你們這些『獅子』『老虎』可能就趕不上他了。
」說完，我又用信任的目光看著孫玉龍，和藹地說道：「孫玉龍同學，你相信自己是一匹千里馬嗎？」他含淚地點點頭。
我又補充道：「擦乾眼淚，大聲地說出『我是一匹千里馬』！」他很聽話地擦乾了眼淚，但說出來的聲音並不洪亮。
我對他鼓勵道：「再大聲點！」終於，這孩子鼓起勇氣大聲說道：
「我是一匹千里馬！」
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