教育的核心就其本質來說，就在於讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是乙個勤奮的學生，我是父母的好兒女，是乙個有著高尚的志趣、激情和不斷進步的完善的人。
但是，在我們的學生當中，有許多卻體驗不到這種感受，相反，他們的感覺是：別的同學學習都很順利，而我掌握不住那些知識；別的同學考試得80分、90分，我卻考不及格；我什麼都不行，我是乙個無用的人；在老師眼裡我是乙個差生，在父母的眼裡我是無希望的人。像這樣的學生又怎能體驗到作為人的尊嚴感呢？
令人遺憾的是，面對這些無助、脆弱的心靈，有的教師不是及時去關心他們，在精神上給他們以鼓勵，而是對他們進行「冷」處理。在教室裡我們會看到有些學生的座位連續幾個學期都處在教室的邊、角位置，而且往往是差生聚集在一起，一旦他們考試成績不好或違犯紀律，便遭冷嘲熱諷。在辦公室裡我們有時聽到教師這樣訓斥學生：
「簡直是個傻瓜！像你這樣的是不可救藥了！不願在這裡滾回去！
叫你家長到學校裡來」等等。像這樣無視學生尊嚴感的言行又怎能使學生心服口服呢？這勢必會使學生的自尊心受到傷害，同教師的職業道德及教育的初衷背道而馳。
記得全國優秀教師任小艾曾經說過：「沒有不合格的學生，只有不合格的教師。」我認為這句話很有道理，值得我們深思。
是的，我們在學生考試成績不好或違犯紀律時，總是責備學生，而很少責備自己。如果我們捫心自問，真正反省一下自己，那麼，我們便會覺得自己做得實在太不夠，尤其是在關心學生人的尊嚴感這點上，我們做得更不夠。
那麼，教師應如何關心學生的人的尊嚴呢？
一、要做到對學生一視同仁
學生的心理特點之一是具有強烈的自尊心，他們在和別人相處的過程中，對別人的態度特別敏感，教師對學生的態度有時會直接影響到學生的學習情緒。這就要求教師謹慎處理同每乙個學生的關係，在內心深處不產生「優生」、「差生」的概念，因為這個概念一旦形成，學生會立刻從你的言語態度中體會到自己在老師心目中的位置。「差生」的抗拒情緒和不信任感隨之產生。
此後，教師的種種努力絕大多數難以得到相應回報，以至於形成惡性迴圈，使整個學校教育歸於失敗，甚至影響到學生的將來。
教師要關心愛護學生
單位 馮庵小學 姓名 呂卯 學生的成長離不開教師的關愛，但是這種愛不是的盲目的，而應是因時而地有所不同的，我認為可以從以下幾個方面入手。我國著名的教育家陶行知先生曾經說過 真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才可能達到心裡深處。從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從說起。怎...
《做一名有專業尊嚴的語文教師》讀後感
讀了竇桂梅老師的 做一名有尊嚴的語文教師 一文，她對教師的專業尊嚴的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要 鏽透 掉的大腦吹進了一縷清風。使我懂得教師的尊嚴來自專業功底 人文素養和教育理念。文章開篇竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業，如何真正發展，最重要的是 找到自己 即教師要擁有自己的專業...
教師要善待和寬容學生的錯誤
大安市大崗子鎮中學趙獻民 每乙個教育工作者似乎都有乙個根深蒂固的觀念，那就是認為教育的目的之一是讓學生在日後的學習 生活和工作中少犯錯誤或者不犯錯誤。錯誤 成了我們教育中最大的 敵人 對這一點，我們都深信不疑。可是，通過這樣乙個案例，讓我堅信多年的觀點發生了改變。一位教師在教學 烏鴉喝水 時，組織學...