作者：耿玉泉
**：《散文百家·下旬刊》2023年第03期
誘發學習興趣就是根據學生的心理特徵，利用數學知識的魅力，激發起學生對所學知識的興趣，調動起學生學習的積極性和主動性。
一、通過直觀教學，激發學生的學習興趣
學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知慾望是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，採取直觀，生動形象，適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣。
因此，在教學中要堅持「直觀性」、「啟發性」原則，使學生看得見，摸得著。
低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現在課堂上，引導學生從感性認識中逐步抽象出數學概念。
例如：乘法的初步認識是教材的重點，對於低年級兒童來說也是難點。難就難在「加法向乘法」的過渡比較抽象。
我在教這部分知識時通過遊戲形式，直觀地引入新課。我請三位小朋友到前面戴上小兔子的頭飾，扮演小兔子。三隻小兔子，每只小兔子都長著兩個長長的耳朵。
小朋友憑著直覺觀察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教師伴隨著學生的演示，介紹了比加法計算簡便的算式：
2×3=6（只）引導大家討論「2、3、6」各表示的意義。小朋友終於領悟了乘法意義所在。低年級學生掌握知識主要靠感知而獲得，在教學中堅持用直觀來縮短學生與知識間的距離，學生容易接受，也很感興趣。
又如：三角形的認識是一節比較枯燥的概念課，如何讓學生對這節課產生興趣，並能較深刻地認識它呢？上海一位教師是這樣安排的。首先，她請小朋友到幻燈機前用彩色塑料條圍成三角形。
通過觀察，同學們很快發現①②圖是用三條線段圍成的圖形，叫做三角形。③雖然用了三條線段，但因首尾不相交，所以不是三角形。「定義」在直觀的觀察之中小結出來了：
「用三條線段圍成的圖形叫做三角形。」在講三角形的特性時，仍然採取直觀的手段。學生很快得出：
「平行四邊形易變形」「三角形具有穩定性」的結論。
數學教師怎樣培養學生的學習興趣
摘要 興趣是最好的老師,在教學過程中培養學生的興趣是較為重要的。根據教學過程中的實際,教師必須使學生明確學習目標 方向 激發學生的內驅力 興趣度 走近學生,實施情境教學,講授教學方法。關鍵詞 數學教學，培養興趣 實施新課程改革以來,教師們更深刻地體會到學生學習數學知識已不是靠老師的灌輸就能學會的,更...
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