摘要:生物是一門實驗性很強的學科，其實驗教學是生物學教學的重要組成部分，是培養學生能力的主要途徑，這是新課程改革所倡導的。結合實際教學，分別以研究性學習為載體、課內實驗的拓展、課餘開放實驗室三個方面**一點粗略之見。
關鍵詞:實驗教學；能力；研究性學習；**
一、以研究性學習為載體，培養學生實驗的設計能力
研究性學習中的實驗不同於演示實驗和分組實驗，因為選題來自於生活和學習活動，課本上找不到現成的方案，所以實驗前必須進行方案設計，有必要讓學生熟悉實驗設計的基本思路。可以通過講座和案例分析的方法，讓他們學習、內化，模仿設計思路。學生自行設計的實驗方案可能存在不足，通過實施操作，在操作過程中加以合理的修改，使實驗方案系列化、實驗器材通用化、實驗態度科學化。
修改實驗方案是實驗設計的一項非常重要的內容，能培養學生的意志。
二、以課內實驗為基礎進行拓展實驗教學
在實踐後，通過拓展性實驗教學，不僅可以改變學生的學習方式，還可以啟發思維、拓展知識、培養**。
1.變驗證性實驗為**性實驗
驗證性實驗是用以驗證已學過的知識的正確性。在驗證性實驗中，學生處於被動接受知識的狀態。而**性實驗則是在實驗的基礎上，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取知識。
這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處於一種主動探索知識的狀態，對培養學生的創新能力非常有利。
2.變無實驗為設計實驗
縱觀生物科學的發展史，它的每一項發現都同實驗分不開。實踐是創新的搖籃，實驗教學，可以有效激發學生學習生物學的興趣，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。所以，凡是書本上的知識能夠通過實驗來驗證的，盡可能讓學生動手做實驗。
3.變課內實驗為課外實驗
生物學課內實驗，不管是學生分組實驗還是教師演示實驗，往往限定在課堂有限的時間內完成，而生物學課外活動是課堂教學的延續和必要的補充，是實施素質教育的重要陣地。如果侷限於單一的課堂教學模式，就很難適應培養人才的需要。只有適時變課內為課外，引導學生走出課堂，才能使實驗貼近生活。
如何優化高中生物實驗教學
摘要 在高中生物新課程標準中，生物實驗作為重要的課堂教學形式，貫穿了高中生物課程的整個過程。優化實驗教學，有利於培養學生自主 的實驗能力。關鍵詞 生物實驗教學 在高中生物新課程標準中，生物實驗作為重要的課堂教學形式，貫穿了高中生物課程的整個過程。優化實驗教學，有利於培養學生自主 的實驗能力。筆者結合...
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色，rna 紅色 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色，細胞質呈紅色。實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑磚紅色沉澱脂肪 蘇丹iii 橘黃色 脂肪 蘇丹iv...