摘要：根據多年的教學工作經驗，結合職業中專生知識層次、心理層次和學習方法等方面的數學思維特點，總結出職業中專生數學教學方面的策略，使學生在愉快的環境下，真正學到要求的知識。
關鍵詞：數學思維; 教學方法; 學習心態。
職業中專主要是針對初、高中畢業生就業難的問題，為其提供乙個再學習的機會，使其掌握一項技術，以便於能夠為社會做出貢獻。當然，對於職業中專生的教學就存在乙個很大的挑戰，首先存在著生源及知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都參次不齊這一現象，尤其是非應屆初、高中畢業生，有了一定的社會知識，更使教學工作複雜化。
根據多年教學經驗，在數學教學方面，多數職業中專生存在著數學基礎底子薄，很多簡單的基礎知識問題、公式、計算方法等，對他們來說都是全新的，或者說是大難題了。在學習上需從頭學起，反覆詳講，加深印象，增強記憶，補上缺漏。再進一步才是理解運用。
所以學習時間要拉長、放慢。在學習情緒上就出現一種失落感而產生厭學、疲倦、恐懼和不安。心理上有很大的壓力，思想包袱過重。
要花很多時間來做這些與教材無關，而又不得不補做的事情。在數學教學過程中，總結出針對職業中專生的數學學習的策略，即先培養好學生的最佳學習心態，其次培養學生的數學思維，這樣才能達到很好地教學效果和完成既定的教學任務和教學目的。
1、學生失去數學學習興趣及教師的教學對策
興趣是人的特有心理特徵，興趣可以培養，可以訓練，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數學教學中，不僅要使學生掌握數學知識，形成數學技能、獲得數學經驗，而且還要使學生樹立數學意識，發展數學能力，形成數學態度，養成數學習慣，產生積極的學習興趣，從而使學生具有紮實的基礎知識，並能夠發揮其奇特的想象能力和創造能力。
基於此老師要時刻關注學生學習數學的心理障礙。如有些學生常常對算術應用題、識圖、幾何證明、數理應用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會產生對數學厭倦、失去興趣而牴觸學習，甚至產生逃學、遛生等嚴重現象，這就是數學興趣的失落。
在立體幾何教學中，對三垂線定理及其逆定理的講解時就可充分發揮學生學習的興趣，提高學生對這一定理的理解。如在上課前，可先將教學器具出示於學生面前，讓學生在教具中找出垂線的個數，並標明垂線的位置關係，藉此引導學生理解三垂線的概念及定理的表述。所以，在教學過程中，要不斷創造良好開場，形成符合認識規律的刺激，從而培養學生的數學興趣，養成良好的學習習慣，掌握最佳的學習心態，作為老師這也是必備的基本素質。
2、學習效率低
數學的學習可謂是方法多樣，形式奇特，但針對於個人，應該根據個人的特點總結自己的學習方法，以期達到事半功倍的效果。但對於職業中專的學生來說，多數還處於心理發展的初期形成階段，處於模仿家庭、社會、同學、老師的階段，還不能夠根據個人的特點找出適合自己的最好的學習方法。基於此老師應根據學生所處的家庭環境、社會環境、個人性格、心理素質等方面，積極引導學生養成良好的學習習慣。
從而培養學生學習數學的興趣、提高數學成績達到教學要求。
3、懼怕數學知識的應用
數學知識在現實生活中得不到運用，或不會運用，是數學學習者的失敗，也是教師教學工作的失敗。一些學生在學校能夠針對課本知識侃侃而談，並在多次考試中取得優異成績，在現實生活中，卻不能將學習的知識與現實生活掛勾，從而成了學校裡的佼佼者，現實中"文盲"。這與我們長期形成的教學方法有關，我們的數學教法往往側重放在常規的概念、定理、公式的記憶上，而對形成過程重視不夠，這就造成了應用上的缺陷，達不到提高學生理解力與創新能力的要求。
4、知識提公升的失敗
數學知識要得到提公升，需要創設學習的輕鬆感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感。充分尊重師生的人格與個性平等相待；充分認識不同年齡、不同個性、不同家庭環境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負，挖掘他們自身的潛能。在教學中，應因材施教，分層教學，不必拘泥於一時一事，一段時間的分數，或一年半載的"進步"；應因勢利導，精益求精，不斷加深內容，提高作業質量，加大難度，從另乙個方向上提公升境界，讓他們在充分理解數學知識的基礎上，達到游刃有餘，發揮更大的創造性。
5、數學思維的培養
數學思維是對數學物件（空間形式、數量關係、結構關係等）的本質屬性內部規律的間接反映，並按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力主要包括四個方面的內容：a.
會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；b.會用歸納、演繹和模擬進行推理；c.會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；d.
能運用數學概念、思想和方法，辯明數學關係，形成良好的思維品質。多數學生存在著數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納，舉一反三等方面的問題。
針對這些問題，要通過：a培養學生的數學學習興趣；b教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣；c使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度；d培養學生的思維的靈活性等方法增強數學教學的變化性，提供思維能力的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，並迅速建立起自己的思路，真正做到舉一反三。
6、結論
職業中專生是乙個特殊的群體，在教學過程中，只有不斷更新數學教學的觀念，把握學生的特點，才是實現教學目的和完成教學任務的重要前提和根本保證，才能為國家培養合格的專業技術人才。
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